人教版三下解决问题(一)连乘教学设计.docVIP

《解决问题（一）》教学设计 教学内容：人教版三下99页例1 教学目标： 1、创设学生感兴趣的情境， 2、 通过探索、合作、交流，寻找解决问题的不同方法。 3、在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系。激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。 教学难点：正确寻找题目中的信息和问题之间的关系。 教学准备：课件、练习纸 一、引入新课，尝试解决 1、课件出示完整的3个方阵图。请你静静地看，思考： （1）从图中你得到了什么数学信息？要知道3个方阵一共有多少人，首先需要了解哪些信息呢？ （有三个方阵，每个方阵有8行，每行10人。） （2）怎么解决“三个方阵一共有多少人？” （3）独立尝试解决。（写在草稿纸上） 2、要求：想一想你的每一步计算表示什么意思？ 做完的同学再想想还有没有不同的解决方法？ 二、组织交流，学习新知 1、交流反馈： 方法一：10 × 8 = 80（人） 80 × 3 = 240 （人） 请学生介绍下你是怎么解决问题的？先算什么？ （先算每个方阵一共有多少人？再算三个方阵有多少人？） 课件演示 板书：先算每个方阵一共有多少人？ 方法二：10 × 3 = 30 （人） 30 ×8 = 240 （人） 说说每个算式表示的意思？ （10 × 3 = 30 （人）表示三个方阵一大行有多少人？30 ×8 = 240 （人） 8大行有多少人？）课件演示 板书：先算三个方阵一大行有多少人？ 方法三：8 × 3 = 24（行） 24× 10 = 240（人） 说说你是怎么解决的？每个算式表示什么意思？ （8 × 3 = 24（行）表示一共有多少小行？24× 10 = 240（人）表示三个方阵一共有多少人？ ）课件演示 板书：先算一共有多少小行？ （在这一环节可多叫几名同学说说算式所表示的意思） 2、比较异同 师：这三种方法都可以求出三个方阵一共有多少人，但是他们有什么相同和不同？ 相同：最后的得数相同，都是两步计算。 不同：计算的方法不同。 3、及时练习 出示图文结合问题： 我坚持锻炼身体，每天跑两圈。跑道每圈400米，她一个星期（7天）跑多少米？ 学生独立解决问题。 说说你的算式所表示的意思（先算什么？） (3) 想一想还有没有不同的解题方法。 （4） 反馈交流： 方法一：400×2=800（米） 800 ×7=5600(米) 先算：一天共跑多少米？ 方法二：2×7=14（圈） 14×400=5600(米) 先算：7天共跑多少圈？ 小结：在解决一个问题时，我们可以问题出发，寻找可以解决问题所需要的条件，也就是“中间问题”。 三、巩固练习 1、做一做 出示图文结合题目：他真棒！已经在游泳池游了三个来回，游泳池长25米，他已经游了多少米？ 师：请你仔细读题目，找找在解题时需要主要的地方（来回）请同学解释来回的意思。 有时候我们需要的解题条件往往隐藏在题目中，需要我们用火眼金睛把它找出来。 学生独立完成，交流反馈： 方法一：2×3=6（次） 25×6=150（米） 方法二：25×3=75（米） 75×2=150（米） 2、连一连 ①一共有多少页？ 24×4×2 ②两本相册可以放多少张照片？ 24×4 ③ 每本相册可以放多少张？ 24×2 3、练一练 一共有多少个鸡蛋？ 方法一：5×6=30（个） 30×8=240（个） 先算：一盒有多少鸡蛋？ 方法二：5×8=40（个） 40×6=240（个） 先算：一共有多少行鸡蛋？ 四、课堂小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？