人教版三年级上册第四单元教学设计(反思).doc

教师教学设计方案 第 9 周 第 1 节 总编第 28 节 课题 有余数的除法 例1 课型 新授 教学 目标 通过生活中的实际问题感知除法的意义。 通过动手操作活动体会竖式的书写方法和意义。 能够用除法解决简单的问题，体会数学与生活的联系。 重 点 感知除法的意义，会正确书写除法竖式。 难 点 通过活动体会除法竖式的含义，并会正确书写。 教 具 小棒 多媒体教具 Ppt、投影 教 学 过 程 预 设 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 二、新授：讲解竖式 师：出示主题图：从图上你能得到哪些数学信息？ 师：你会列算式解答吗？ 师：为什么用除法来计算？ 师：在除法中，15叫做被除数、5叫做除数，3是商。 师：我们很快就得到了结果，你是怎么得到呢？ 师：今天我们就来学习除法的竖式计算方法。 除法竖式与加、减、乘都不同，我们要认识一个新的竖式符号（板书除法符号）并讲解被除数、除数和商的书写位置，教师演示。 生：一共有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ 生列出算式：15÷5=3（组） 说明理由：求15里面有几个5，所以用除法来计算。 师：想5×3=15，所以得数是3. 学生认真听教师演示，并且体会竖式的书写方法。 从实际情景中理解除法的含义。并且复习除法横式中各部分的名称。 第一课时接触除法竖式的书写方法，不能给孩子错误的信息先入为主，教师要从一开始给出正确的示范，养成良好的书写习惯。 三、巩固练习 通过板演进一步体会竖式与横式的联系。 注意：商的书写与个位对齐。 被除数下面的15所表示的含义是什么？ 动手操作，利用手中的小棒拜一拜除法的过程。 将竖式的意义和书写过程在同组内说一说。 计算45÷5= 27÷9= 改错：课件出示 解决问题 有12个羽毛球。平均分给4个人，每个人分到（ ）个？ 4、有24个面包，将它们分成小包装，要求每包的数量一样多，可以怎样分？ 3 ……商 除数…………………被除数 1 5 …………5和3的乘积 0 将15根小棒放在一起，15是被除数。 然后将15根小棒每5根分成一组，刚好分成了3组，3是商，因此3的单位是组。分好之后，没有剩余的，分好的小棒一共是3×5=15根，因此第二个15表示的是分好的小棒一共有多少根。15-15=0，最后的0，说明所有的小棒都分完了，没有剩余。 学生在组内说一说过程，巩固强化。 在本子写出结果后，将竖式写出来，并说明一下书写的过程。 列横式和竖式解答。 请你尽可能多写出横式与竖式。 利用动手操作进一步感知除法竖式各部分的含义，体会第二个15是商和除数的乘积。 练习设计有梯度，让学生逐步巩固。 板 书 设 计 除法竖式 3 …………商 除数…………………被除数 1 5 ……………5和3的乘积 0 课 后 小 记 表内除法的方法比较容易掌握，本节课主要是掌握竖式的写法和竖式各部分的原理。 教师教学设计方案 第 9 周 第 2 节 总编第 29 节 课题 有余数的除法 例2、例3 课型 新授 教学 目标 通过动手操作感知余数的产生，引导学生结合已学过的除法竖式自主探究有余数除法的竖式。 通过观察和比较发现余数和除数的关系，初步掌握试商的方法。 初步学会利用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，体会数学与生活的联系。 重 点 理解有余数除法的意义，会正确书写竖式。 难 点 通过观察发现余数与除数的关系。 教 具 小棒 多媒体教具 Ppt 、投影 教 学 过 程 预 设 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 二、新授 屏幕展示：四根小棒围成一个正方形。 老师这里有12根同样长的小棒，你能围成几个正方形呢？（口答） 你能写出竖式吗？ 教师对学生的写法给予评价。 老师在课前发给同学们的学具里一共有14根小棒，现在要用他们来摆正方形，能摆几个呢？怎样列式？ 师：现在我们就动手拜一拜，看看得到什么样的结果。 师：商是几？ 师：那完了吗？ 师：还能不能再摆？ 师：那么我们在横式上加6个点………2（根） 学生说出是什么图形，怎样围的。 列出算式12÷4=3（个） 说一说为什么这样列式。 说说商表示什么含义（板书：摆了几个） 独立完成，板书竖式。 学生根据除法的数量关系列出算式： 14÷4= 可以让学生先猜一猜得数。 生动手操作。得到摆出3个四边形还剩下2根小棒。 商是3，因为表示摆了几个正方形。 还剩下2根小棒。 不能了。 情境激趣，复习旧知。 强调商的含义，为新授做准备。 动手操作中得到商和感知余数的产