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技藝教育沿革 民國82年 民國72年 民國63年 民國57年 技藝教育沿革 發展與改進國中技藝教育方案-邁向十年國教目標 推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計畫」 頒行「加強國民中學技藝教育辦法」 實施九年國民教育 2 民國96年 民國90年 民國88年 民國84年 擬定「國中技藝教育學程學生技藝競賽實施要點」 修正「國民教育法」，並採專案編班 擬定「技藝教育改革方案」 修正「加強國民中學技藝教育辦法」 實施技藝教育 實用技能班納入學制 技藝教育沿革 3 教育部國教司爲輔導國中三年級志願就業的學生，能學得ㄧ技之長以便就業或奠定進一步接受職業訓練之基礎，頒行「加強國民中學技藝教育辦法」，設置國中技藝教育班。 民國63年 頒行「加強國民中學技藝教育辦法」 技藝教育沿革 4 為落實因材施教、適性教育之理想 針對未滿十八歲具有就業傾向之 未升學、未就業國中畢(結)業生 在高職設立三年段的「延教班」 增加國中畢業生升學管道 為延長國民教育年限奠定基礎 亦為我國技藝教育奠定根基 技藝教育沿革 民國72年推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計畫」 5 民國82年 「發展與改進國中技藝教育方案－邁向十年國教目標」 輔導不想繼續升學、或升學意願不高之國中學生 自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班 於高職設立延教班（一年段）予以銜接，使這些學生能接受第十年技藝教育後再行就業 技藝教育沿革 6 1 2 3 在國二下辦理「職業試探與輔導活動」，讓學生了解職業世界及國三技藝教育班課程 民國84年 –實用用技能班正式納入學制 將「延教班」更名為「實用技能班」，其修業年限分一年段及三年段，得分年修習 技藝教育沿革 修訂職業學校法第四條、第十四條，將實用技能班正式納入學制 7 民國88年 –修正「加強國民中學技藝教育辦法」 實施技藝教育 其教材得視學生能力與需要增刪或修改之 視實際需要實施分班教學，惟其總時數不變，並應授畢全部課程 免修英語、數學或自然科學等科目，而以職業科目補足之 技藝教育沿革 8 九年一貫課程實施 國中技藝教育選修時數減少 ，造成技藝教育課程難以安排 技藝教育班學生標籤效應 民國90年 擬定「技藝教育改革方案」 技藝教育課程定位為生活科技教育領域 ，屬職業陶冶與試探的範圍 難以實施每週兩天之集中課程 高中職多元入學實施 基本學力測驗與技藝班免修國英數課程之措施 影響學生應考能力 技藝教育沿革 9 提供多元、適性的實用技能學程 推動技藝教育資源中心 建立橫向、縱向的轉銜機制 實施生涯生涯發展教育 落實生涯試探理念 強化生涯輔導機制 調整技藝教育辦理模式 使技藝教育漸次回歸主流教育 技藝教育改革方案 技藝教育改革方案主要任務 技藝教育沿革 10 恢復辦理 技藝競賽 擬定「國中技藝教育學程學生技藝競賽實施要點」 活化技藝優良學生甄審保送就讀職校之管道 民國96年 技藝教育沿革 11 技藝教育學程 可運用時數不足 抽離式編班無法適用 各類型學校 學生自信心及參與誘因有待強化 青少年 失業率高 民國96年-修正「國民教育法」，可採專案編班 技藝教育沿革 12