人教版二年级数学下册统计第二课时教学设计.docVIP

《统计》第二课时——《条形统计图》 群英小学 孙文琴 指导教师 魏彩仙 【教学内容】 教材第109~111页 【教材分析】 本节课是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验收集、整理、描述和分析数据的过程，了解统计的意义和作用。例题中出现了一些较大的数据,条形统计图的每一个格要代表五个单位。注重对统计数据的初步分析，如根据统计图标让学生从中发现问题，根据数据进行简单的预测或出提出合理化建议。 【教学目标】 知识目标：使学生初步体验收集动态统计数据的过程。 能力目标：使学生认识条形统计图，明确可以用1格表示5个单位，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 情感目标：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。 【教学重点】 认识条形统计图，一格代表五个单位 【教学难点】 掌握条形统计图的绘制方法 【教学准备】 统计表、统计图 【教学过程】 一、提问导入 师：随着我们生活水平的提高，马路上的车辆越来越多。大家看看图片上有什么车？ 学情预设：回答图片上有什么车 设计意图：吸引学生的注意力，引导到课堂内容。 二、新课探究 1、第一次动态统计 师：今天我们的任务是统计轿车、面包车、客车和货车这四种车，它们各开过去多少辆呢？ 学情预设：学生可能会摇头说数不清楚，有的请老师再放一遍，有点说放慢一点。 设计意图：制作一段车子行驶的动画，让学生初步接触动态统计。同时老师直接点明“轿车、面包车、客车和货车”以及各有多少辆，使学生集中注意力统计这四种车辆每一种通过的数量。 师：你们有什么好方法可以统计的又快又准确呢？ 学情预设：学生可能会说：（1）请老师放4遍，我一遍统计一种车辆的数据；（2）我们4人合作，一人统计一种车辆的数据；（3）请老师放慢一点。 师：由于时间有限，放4遍时间比较长。有小朋友提到4人一组合作，那我们就把这个任务分到大组去。我们正好四个小组，一个小组统计一种车辆的数据。记住自己要统计的车子的颜色和形状。用什么方法来记录数据呢？ 学情预设：学生会说：“正”字统计法、打勾、画 等 设计意图：让学生实际统计，在实践中发现：由于车速较快，种类较多，一个人统计会手忙脚乱又记不准确，于是产生合作的想法，并讨论出动态统计的方法：统计动态出现的事物，先分好类，然后出现一个就统计一个。 2．第二次动态统计 师：大家分好工，我们开始第二次统计了。（再次放动画）交流统计的结果。 学情预设： 种类 轿车 面包车 客车 货车 辆数 30 20 15 10 3、第一次制作统计图 师：现在我们把统计表里的数据试着在第一张统计图上表示出来。 出示：（辆） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 学情预设：学生可能会画：一格代表1辆、2辆、3辆车等情况，还有是起点的“0”会漏写。 设计意图：学生已经学过绘制统计图，这里放手让学生自己尝试画统计图，自己找出适合的方法。 4．第二次制作统计图 师：大家讨论出这些数据比较大，用一格代表1辆或2辆车不合适了，而且这些数据又是5的倍数，所以应该用一格代表5辆车更加合适，现在大家再动手把第二个统计图用一格代表5辆车画出来。 设计意图：条形统计图的关键是用一个方格表示几个计量单位。在交流中使自己逐渐明白：要根据数据的特点来确定用一个方格表示几个计量单位，这样才合适。 5．根据统计图，解决问题 师：从这个统计图中，你能知道什么，能提出什么数学问题？ 学情预设：学生会说：（1）货车最少，轿车最多（2）轿车比客车多多少辆？（3）（4）货车比面包车少几辆？（5）四种车一共多少辆？（6）轿车是货车的几倍？ 师：在接下来的时间里来的第一辆最有可能是哪一种车？ 学情预设：学生可能说：（1）货车，因为前面货车出现最少（2）因为轿车最多，所以最有可能来的是轿车（3）客车也有可能来，只是可能性没有轿车大。 设计意图：需要学生能根据统计图看出一些信息以及能提出简单的数学问题，本节课还增加根据统计图能进行简单地推测。 师：今天我们学习了统计，当数据比较大的时候，我们之前学习的一格代表1个或者2个单位不太合适，在这题中，因为数据较大又是5的倍数，所以用一格代表5个单位更加合适。如果数据更大的时候，又要用一格代表更大的数字了。我们要根据数据的特点来确定一格