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人教版五年级下册第五单元 异分母分数加减法 出品人：张一淞 教学内容：教材110 - 112页例一及“做一做”。 教学目标: 1.使学生理解异分母分数加、减法的算理。 2.初步掌握异分母分数加、减法的计算法则。 3.经历异分母分数加、减法的计算法则的探究过程。 4.培养学生的合作意识和不怕困难的精神。 5.培养学生积极的学习态度，激发学生的学习热情。 教学重点、难点： 异分母分数加、减法的计算法则。 理解为什么异分母分数不能直接相加减。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、?复习旧知 1.通分 师：说一说通分的方法是什么？ 通分的依据（分数的基本性质） (两个数具有特殊关系的：成倍数关系，成互质关系（公因数只有1） (无特殊关系找最小公倍数的方法 2.计算下列各题 师：说一说同分母分数加、减法计算的法则？同分母分数为什么可以直接相加减？ 二、创设情境，导入新知。?? （2）危险垃圾多还是食品残渣多? 多多少? 4.明确题意，列式计算 学生列式：+ - 5.比较不同 教师：黑板上这两题，它们和以前学的有什么区别吗？ 是的，像黑板上这样，由不同分母的分数组成的加减法，叫异分母加减法。今天我们要一起来研究异分母分数加减法计算方法。 板书课题：异分母分数加、减法 （二）探索新知 1.师： 这两题能直接算出结果吗？为什么不能直接相加？ 生：分母不同，也就是分数单位不同，就不能相加。 师：出示图，我们用圆表示单位1，根据分数的意义涂色部分分别表示1/4和3/10，1/4是个大扇形，而3/10的分数单位1/10是个小扇形，1/4+3/10是个大扇形加3个小扇形，能直接相加吗？所以分数单位不一样，不能直接相加 2.引导学生合作交流 师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？ 用什么方法转化呢？同学们能用学过的知识解决吗？你们可以先自己想一想，然后和小组同学一起讨论研究。 学生分组讨论、试算，教师巡视课堂 3.反馈探索结果 师：都讨论好了吗？我们一起交流一下，哪个小组的同学来说说你们的想法？ 列出计算过程 4.课件演示 师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的计算过程，课件出示 5.例1(2) 师：利用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20,请同学们在练习本上试算。 b、要求多多少。怎么计算？师：说说你是怎样计算的？ 板书： 6、课堂小结 师：今天我们已经计算了两道异分母分数加减法的题了，我们在做这类题的关键是什么呢？ 结合以上计算你能试着总结出异分母分数的计算方法吗？跟同桌交流一下 7、即时练习 完成课文第112页的“做一做”的第1~2题 （1）第1题 学生独立计算，然后与同学之间交流 （2）第2题 学生判断题目的对错 完成第1、2题两题后，让学生按照课文提示，将第一题的计算结果进行验算，发现错误及时改正。 三、巩固练习 课内作业 完成课文第113页练习二十二的第2题 第2题 学生独立计算，并自行抽选部分题目进行验算。 同学之间互相交流，教师巡视指导。 四、回顾整理，反思提升 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 在计算异分母分数连加、连减时我们需要注意什么？? 五、板书设计 异分母分数加减法 例一： ， 异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则计算