人教版五年级数学下册统计第一课时(李庆明).docVIP

人教版五年级数学下册统计第一课时《众数》教学设计《众数》教学内容：人教版五年级数学下册统计第一课时（p122—123）教学目标：知识与技能：学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择适合的统计量表示数据的不同特征。过程与方法：1、通过学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2、让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。情感态度与价值观：1、在数学活动中培养学生的观察能力，计算能力，让学生获得成功的体验，树立自信心。2、通过经历在实际问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题中如何选择合适的统计量来表示。 ②算一算最高与最矮相差多少厘米？ ③小组交流讨论：你认为参赛队员身高是多少比较合适? 2、认识众数。 (1) 指导自由读课本123页第一自然段内容2遍： （2）板书：出现次数最多 → 众数 → 集中情况 （3）总结： 一组数据中，出现次数最多的数据，是这组数据的众数。众数反映的是一组数据的集中情况。 3、找众数说发现： （1）请找出各组数据的众数，你有什么发现？ 序号 数 据 众数 1 3，6，3，5，3，3，11，19，7，8，3，7，12，10，4，3 3 2 35，40，35，40，35，20，35，35，30，35，40，32，40，36，40,35,40 35,40 3 4.0，2.7，2.7，2.6，2.7，3.5，3.5，4.0，3.5，2.7，3.5,4.0,4.0 4.0，2.7，3.5 4 32，41,23,33,42,51,71,38,31,43 （2）发现：一组数可能有1个众数或多个众数，也可能没有众数。 （3）小小法官！ 1、平均数、中位数、众数都是统计的量。 （ ） 2、在一组数据中出现次数最多的数，叫做这组数据的众数。( ) 3、任何一组数据都有众数。 （ ） 4、一组数据只可能有一个众数。 （ ） 4、小组交流讨论：（1）平均数、中位数和众数有什么区别？ （2）怎样选用平均数、中位数、众数这三种统计量？ 当一组数据相差不是很大时，可以用平均数来表示； 如果有偏大或偏小数据，中间的数比较集中，可以用中位数来表示； 如果有一个数据多次出现，用众数来表示这组数据的总体情况比较好。 在实际生活中，有时候很难说用哪个统计量是对的，只能说要根据数据的特点和我们所关心的问题，来确定用哪个统计量表示一组数据更合适一些。 5、练习 （1）想一想：用哪个统计量表示这群人比较合适？（众数） （2）选一选 A、平均数?????B、中位数?????C、众数 1.班级同学准备在下月1号、2号、3号中的某一天外出活动，老师提议举手表决。（ ） 2.五(1)班有69人，五(2)班有70人，要比较两个班的期中成绩，应该选取( ????)。 3.在一次期中考试中，某班第二小组9名同学成绩如下：22、81、82、85、86、87、89、99、83，应该选取(??? ?)表示这组同学成绩的一般水平。 三、解决问题，提炼升华【10分钟】 1、某皮鞋店女鞋销售情况统计表： 尺码（码） 34以下 34 35 36 37 38 数量（双） 1 2 4 6 14 2 （1）从销售统计表中你发现了什么？ （2）如果你是鞋店经理，你会怎样进货？ 2、拓展练习。 自主学习：均 码 调查了解什么是“均 码”，你身边有哪些人能穿均码的衣服？ 四、总结归纳，拓展延伸【2分钟】 通过这节课的学习你有什么收获？ 3