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第一课时 地图的基本要素 分宜三中 潘冬兵 一 教材分析 (一)地位和作用:地图是生活中学习的重要查找工具，本节对后面学习有重要作用。 二 学情分析 学生情况，已具运行运算能力 。形象思维和空间想象力空间方位概念欠缺。 六 教学过程 一情景设置·课前活动: （猜谜语） 说大不算大 千山万水装得下 说小不算小 五湖四海藏得了 根据描述猜一地理名词（地图） 设计意图：这一过程在于活跃气氛,激发学习兴趣，使学生在充满乐趣中学习地理。自然导入二 新课讲授。 先读本图分组讨论地图要素有哪些？ 读图得出地图三要素：比例尺 方向 图例 你知道了吗？ 知识点一:比例尺（定义公式量算自主学习教师点拨练习检查） 比例尺关系的运算 A、已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离＝实地距离/比例尺 比比看观察这三幅地图上的比例尺有什么不同？引出 三种表示方式并举例 比较前面三图得出结论 图上比例尺的表达方法有三种： A图用的是数字式。如:1 B图用的是线段式。如:—— C图用的是文字式。如:图上1厘米代表实 地距离 一一举例说明 难点突破，通过上图观察讨论，结合新余和分宜地图探究，得出结论：同样图幅大小的地图，比例尺越小表示的范围越大，内容简略；比例尺越大表示的范围越小，内容详细。 设计意图：通过不同图的比较训练学生的观察能力，在读图中获取信息和知识。以上教学通过用直观、形象的地图来比较，不仅仅易于年龄较小、空间观念不强的初一学生接受，他们还能体验到自主学习、合作学习成功的喜悦，大大提高他们学习地理的兴趣。 知识点二·方向 ??? 地图上方向的辨别特别是在经纬地图和指向标地图辨别方向既是本节课的重点又是难点，为了更好突出重点、突破难点，这部分的教学仍然以学生读图活动为主，配上练习，练习→讲解→掌握→再练习巩固，以求学生能在“练”中理解，能在“练”中学会辩方向。 过程设计如下: 展示三图引入本节学习 地图上的方向 观察思考：三图方向表示有什么不同？如何在下面几幅图中确定方向？ 指向标地图方向确定:指向标平移法 出示同一幅地图，加上不同指向标，引导同学们注意观察它们间的差别，指出指向标所指的方向为北，还是同样的问题请同学们再做一遍。 ??? 教师可适时引导解题方法：利用指向标平移法 ??? 你掌握了吗？再来练一练： 三 课外拓展探究活动 设计情景 假如你迷失在茫茫的林海中，没有任何查找工具，你是如何辨别方向？ 教师给出两个提示: 北极星 树木长势方向 设计意图: 培养学生求生能力，学习有用的地理知识。 四 知识梳理 ??? 地图三要素 ??? 1、比例尺 ??? 概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度 ??? 公式：比例尺=图上距离÷实际距离 ??? 表达方式　线段式：如 ??? 数字式：如1：4000000 ??? 文字式： 如图上1厘米代表实地距离40千米 ??? 大小 比较：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小 ??? 图幅相同：比例尺大→范围小→内容详细； ??? 比例尺小→范围大→内容简略 ??? 2、方向 ??? 一般地图：面对地图，“上北下南，左西右东” ??? 有指向标地图：指向标箭头指向北方 ??? 经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向 ??? 3、图例 符号 文字 数字 设计意图:通过提问师生合作建立知识条理结构利于知识系统性。同时也是板书设计模式。 五、达标反馈 设计一组难易适中题，及时了解学生掌握知识的情况、发现问题并马上解决问题，师生共同反思，找到问题根源，共同解决。 ??? 你会读图了吗？运用你学会的知识和技能，解答下列各题 ??? 1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为6厘米，而两地的实地距离为120千米，则这幅图的比例尺是　　　　　　　　　　　　　　　（ ） ??? A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000