五、网络课程评价方法及其实例 - 湖南省株洲市第十八中学.ppt

网络课程设计的原则与方法及其评价 报告提供 一、课程范式的转变 二、网络课程的本质 三、网络课程设计的原则 四、网络课程设计的方法 五、网络课程的评价方法及其实例 主 题： 网络课程设计的原则与方法及其评价 关键字： 泰勒模式，后现代课程，网络课程，设计，网络课件 一、课程范式的转变 网络课程设计的理论背景 现代课程模式－泰勒原理 我国网络课程的现状 后现代模体(Matrix) －多尔“4R原理” 现代课程模式－泰勒原理 1934年至1942年间,美国进步主义教育协会在俄亥俄州立大学发起了“8年研究”，在八年研究的经验总结基础上,泰勒提出了,泰勒提出了课程开发的基本程序和方法,其主要思想集中于1949年出版的《课程与教学的基本原理》，泰勒在书中提出了课程开发的四个基本问题:学校应该达到哪些教学目标;学校应该提供哪些教育经验才能达到这些教学目标;这些经验如何才能有效地加以组织;如何确定这些目标正在得到实现,这四个问题对课程研究领域产生了广泛的影响,被现代课程理论认为是主导范式,我们称之为“泰勒原理”。 （1）简单性 （2）因果统一性 （3）线性秩序性 （4）封闭性 我国目前的网络课程中明显带有“ 泰勒原理” 的烙印，很多高校提供的网络课程开发仍是传统教育的流程。这主要表现在，不管学习者的原有经验水平如何，