人教版四年级数学上册第二单元表格式教案.docVIP

第二单元 角的度量 课型 新授 知识与技能： 过程与方法 情感与态度 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 教学重点 角的意义。 教学难点 射线、直线和线段三者之间的关系。 教具 课件、活动角、尺或三角板 教学环节 教师指导活动 学生学习活动 一、导入 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。 2、认识射线。 1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 2）射线有什么特点？ 3）生活中你见过射线吗？ 3、认识直线。 1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 23）学生尝试画直线。 4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 学生用尺或三角板画射线 学生画直线 得出：线段是直线的一部分。 小组合作填写表格。 全班交流汇报 学生独立判断后全班订正 二、探究新知 三、巩固练习 四、总结评价 引导想象 课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 P36“做一做”1、2 2、P39、2、 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 学生认真观察。 学生回答：是角 学生汇报。 学生独立画角 学生在小组内讨论交流画角的的方法。 学生说角的概念及角的符号。 学生独立完成后全班汇报订正 板书设计 直线、射线和角 反思： 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的 一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限 长 直线 没有端点 课题 角的度量 课型 新授 知识与技能： 过程与方法 情感与态度 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。 教学重点 认识量角器，会用量角器量角。 教学难点 认识量角器，会用量角器量角。 教具 量角器、尺或三角板 教学 教师指导活动 学生学习活动 一、情境引入 二、 四、总结评价 板书： 1、出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？生答后小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用在课桌上摆一摆大约有多大。3、认识几度角。在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出在量角器上出示60°、120°角一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。量角器上找出30°、100°、135°的角。 、出示下列角（P37） 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。 、量出下列角的度数（P39、3）6、 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1） 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 1、P38“做一做” 2、P39、43、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180°