最简单的有机化合物——甲烷说课.docVIP

《最简单的有机化合物——甲烷(第一课时)》说课 沈 世 红 2005级教育硕士（化学） 江苏省如皋中学（226500） 1．教材的地位和作用 本章教材作为高中有机化学的第一章，对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。2．教学目标 （1）知识与技能： ①了解甲烷在自然界的存在和用途②认识甲烷的正四面体结构③了解甲烷的主要性质（2）过程与方法： ①通过实验培养学生的观察能力②让学生体会由推由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度（3）情感态度与价值观： ①利用有机化学的入门学习，激发学生学习化学的兴趣；②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神； ③渗透实事求是透过现象看本质的辩证唯物主义思想。 3．教学重点 （1）甲烷的结构特点（2）甲烷的化学性质 4．教学难点 （1）甲烷的正四面体结构（2）甲烷的取代反应 二、说学情 通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、物理性质、燃烧反应和一些主要用途，对甲烷的空间结构不清楚。在无机物的学习中，学生已经深地认识到物质的结构决定性质，性质又能反映物质的结构，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，有机物中不仅要注意其组成，还要关注其空间结构。在必修1中学生已学过氧化还原反应，对简单氧化、还原问题已经能够进行分析，这对甲烷还原性的研究有较大帮助。 三、说学法 在具体教学过程中，必须转变教学观念，树立新的学生观。改革课堂教学方式、教学行为，以教师教学行为的变革促进学生学习方式的变革，注重培养学生综合素质，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让教堂变成学堂把学生培养成有知识、有理想、身心健康、符合时代发展需要的创新人才。对于本节我建议学生采用如下学法： 1密切联系实验 化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。观察实验现象，用所学知识进行分析，。 2审视与自我反思 对于不同的事物，每个人可能都有不同的见解和看法，在尊重客观事实的基础上，引导学生相互之间进行自由讨论，相互审视和自我反思，既可以达到加深对新知识的理解，也可以满足学生的好胜心理，提高学生的学习兴趣。教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，从学生的认知水平和结构、能力水平、思维品质以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的四、说教法 五、说教学到目前为止，你对甲烷已经有了哪些认识？通过这一活动，让学生畅所欲言，能说出分子式、存在、部分物理性质和用途。 （1）甲烷（CH4）中C与4个H原子通过单键结合在一起，试写出其电子式和结构式，并猜想甲烷的空间结构，用牙签和橡皮泥将你猜想的空间模型制作出来。 （2）若用另外一种原子（用X表示）来替换你所搭建模型中的H原子，请分析：①若用1个X来替换，有几种情况？②若用2个X来替换呢？ （3）科学家发现用2个X来替换甲烷中的H原子时只有1种情况，那么你认为刚才大家制作的模型中哪一个更有道理？ 让学生猜想并动手实践，可以加深对甲烷空间结构的认识。在（1）中学生大致会制作出空间正四面体型、平面正方形、四棱锥型等形状，然后通过（2）和（3）的分析最终发现只有正四面体型甲烷的真实结构，进而通过模型让学生认识甲烷的球棍模型和比例模型。 （1）甲烷与氯化氢、氨气都是非金属的氢化物，请结合这些氢化物猜想甲烷可能与哪些物质发生反应，设计实验方案检验你的猜想。 （2）分析甲烷分子中碳元素的化合价，猜想其可能具有什么性质，设计实验方案检验你的猜想。 通过（1）的分析，学生猜想甲烷可能与酸或碱反应，通过（2）的分析，不难猜想出甲烷具有还原性，可能强氧化剂反应，联想到常见的强氧化剂有氧气、酸性高锰酸钾溶液等，那么甲烷能不能和它们反应，此时再通过实验进行探究，发现甲烷不能与酸、碱、酸性高锰酸钾溶液反应，进而说明甲烷的性质一般比较稳定。由“氯气也具有强氧化性，那甲烷能不能和氯气发生反应呢？”自然过渡到活动四。 （1）实验探究：请认真观察并记录实验现象； （2）根据液面上升的现象推断反应产物可能具有的物理性质； （3）甲烷与氧气反应生成碳的氧化物和氢的氧化物，甲烷和氯气的反应跟甲烷与氧气的反应很相似，请你写出甲烷与氯气反应的化学方程式（有机反应方程式中用“→”表示物质的变化）； （4）用不同于刚才的甲烷球棍模型中碳原子和氢原子颜色的橡皮泥，制作4个氯分子的球棍模型，用球棍模型来演示上述化学方程式； （5）通过化学方程式表示出甲烷中的氢原子逐一被氯原子所取代的过程。 通过这一活动，让学生养成善于透过实验现象看本质的习惯，更好地认识甲烷与氯气的反应，