德育不能离开教育.ppt

0 （三）“微德育”小课题研究报告 主要是学生针对“微问题”，聚焦“微现象”，在开展“微德育”小课题研究活动过程中，通过自身的直观认知、切身体验、研究分析等情况形成的研究报告。课题报告要以问题为导向，有问题，有分析，有研究，有结论。撰写要规范、符合基本格式要求，字数不限。 蹲下跟孩子说话 大人看头孩子看腿 0 九、德育不能“假” ——否则适得其反 5+2=0。小青春期。真实的丑恶现象。直面人生。 0 十、德育不能“虚” ——要落地。“不实”是德育的严重问题 习近平：从小就把它扶直了。 0 德育课题的选择与总结。 是什么、为什么、怎么办 多维度、有特色。宜小不宜大 0 德育经验的推介。 专业、高端、官方、主流 空降。系列策划。 张庆亮 QQ:619366957 电话微信同） 邮箱：xiexie8858@163.com * 评价：潍坊教育持续十年又好又快发展，督导功莫大焉。潍坊的教育督导之所以能够发挥如此巨大的作用，我认为主要是以下三点：一是政府把督政责任挑起来。潍坊的经验证明，政府扛起督政的责任，效果马上不一样了，潍坊连续多年教育投入在山东省内处于领先位置，就是明证。二是督好自己。督教同样有不少难处：一是人手有限，督不过来；二是自己人督自己人，同样督不好。潍坊教育局善于创新，解决人手不够的问题，推出了“包督到户”，从而实现了网格化无缝隙督导，让教育工作全方位、全过程都处在科学的监督下运行。通过购买督导服务来强化督导的客观性和独立性，体制内督导和体制外督导相辅相成，督导效益大大提升。三是构建了一个“立体督导”体系，这是潍坊督导经验中最值得借鉴之处。正是这样一个完善周全的体系，确保了潍坊教育科学发展。 建立教育工作满意度调查制度 学校办学满意度评价。县（市）区教育满意度评价。校长办学认可度和满意度评议。教师全员师德考评并与满意度评价联动挂钩。教育行政机关工作人员满意度评价。涉及教师切身利益的事项须经满意度把关。 解决：重教书、轻育人。封闭办学，无视群众诉求。过度关注升学有望学生，忽视全体学生【大问题】。对主管部门负责和对服务对象负责不协调。 评价：现行的教育体制，教育行政部门集教练员、裁判员、运动员于一身，根本无法实行教育自身的解放。……在这样一个背景下来看潍坊的管办评分离实验，我深受鼓舞，倍感振奋：从潍坊我们看到了政校分开的希望，看到了新型教育管理制度的雏形，看到了现代学校制度诞生的曙光。改革其实就是利益的调整。教育的改革，在很大程度上就是革教育行政部门自己的命，限自己的权。潍坊的经验并不难学，难的是对“利益”的放弃！……期待有更多的区县、更多的地域，能够像潍坊这样，果断地放弃“权力”，勇敢地担当责任，让教育行政管理真正成为一种公共服务，果如是，则素质教育的春天就不太遥远了！ 《人民日报》潍坊改革：依法治教 督导是先锋 投入不足、办学不规范、课业负担过重等制约教育发展和实施素质教育的问题，原因多方面,关键是缺少强有力的教育执法监督机制，有法不依、执法不严、违法不究,教育法律未起到应有的规范行为、化解矛盾、促进保障教育发展的作用。教育法律法规不少,由谁监督保障实施？单纯行政手段越来越被动。强化教育执法监督、推进依法治教，应成为教育部门深化改革、管理体制机制创新的当务之急。 建立教育惠民服务运行机制（小部门大服务）破冰之旅 社会对教育的需要。人民群众对教育诉求的需要。服务教育发展的需要。 2008年3月市委、市政府同意，市教育局依托市行政审批中心，设立教育惠民服务中心。“一站式”服务机制。项目管理运行机制。 解决问题：机关工作与群众的服务需求不衔接。群众教育诉求缺少便捷服务渠道。社会需求与教育供给存在脱节。基层信息不能及时进入教育决策。资源分散难以形成合力。 资源库。家庭教育。 评价：“以人为本”是服务型政府的基本特征之一。不能让教育管理部门的需求和行政目标成为最主要的目标，而是应该回归社会、回归学生、回归家长。潍坊的做法正体现了服务型政府的特征。它强调了“寓管理于服务”之中。潍坊教育惠民服务中心，是非常适合潍坊当地经济、社会发展情况的创新，是让当地的教育资源更好地为经济、社会发展服务的很重要的创新，也是在机构职能以及相关项目实施机制领域的很重要的创新，是政府自身的创新，是一个为大局服务的创新，对教育事业自身发展也是一个很重要的创新。……总之，整个价值判断是正确的，是符合形势的。 （五）现代学校制度建设 政府（教育局、局长）与学校（校长）的关系 奎文区。比如教师（学校用人，双向选择）。 不是一伙的 《折得东风第一枝》 （六）项目管理 （七）民办教育。民办教育政策。提供教师。市委文件。支教。 （八）外宣推介。央视、新华社以下。官方主流专业高端。 （九）新闻应对。高危行业、弱势群体。