教师读《第56号教室的奇迹》心得体会（2篇）.docVIP

　　教师读《第56号教室的奇迹》心得体会（2篇） 学校给每位老师都发了一本《第56号教室的奇迹》。从书的封底与前面的插页上可以看出这是一本广受赞誉的书，也能够发现书的主人公，也是雷夫老师是一位硕果累累的教师。新书到手，总是要隔上一段时间才有兴趣阅读几章，再过一段时间才能从头至尾地仔细阅读。这本书就放在我的办公室里，偶而翻上几章。渐渐地，我被这本书吸引，因为我惊喜地在书中发现了一些与我的教学历程相呼应的想法以及一些令我怦然心动的做法。渐渐地，我将书带回了家，仔细地阅读了一遍。我再次在书中发现了许多与我们新版课标相对应的做法，浩瀚的太平洋无法隔断我们对教育的探索，符合教育规律的内容总有一天会被人们重视并总结。我仿佛看到一位勤勉而善于思考的老师，在数十年中，为学生点亮了一盏盏灯光，引导他们在黑暗中寻找到自己的方向，也同样照亮了大洋彼岸的我们。 读这本书，首先吸引我的是书中所表现的美国教师的困惑，雷夫老师是以一位普通的小学老师的身份来谈论这个问题的。我发现，其实美国的老师所遇到的问题与我们并没有什么本质的区别。他们同样为学生的分数烦恼，同样感受到来自上级与家长的压力，同样也要面对学生没有兴趣学习、个人素养低、受到许多不良的社会风气影响这一系列问题。他们所遇到的问题在某些方面甚至还要超过我们56号教室曾经被一个帮派彻底毁坏过，而雷夫老师还要时时面对资金短缺的困扰。在书的第一部分，雷夫老师在列举了他所面对的种种困扰时，用恐惧一词来概括老师们的处境，他说：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。这段话可谓写出老师们的心声，我们所在的岗位虽然被誉为阳光下最神圣的职业，但是真正生活如阳光一般灿烂，并如阳光一般令人感到温暖的老师有几个人呢？ 面对恐惧，雷夫老师的方法很简单用信任取代恐惧。首先，在自己与学生之间建立起信任的关系，让双方成为一个坚实的整体，再用自己的言传身教作为学生的榜样，并用切实可行并且公平可靠的纪律来维护这种信任，这就是他所说的信任的全部内容。他以信任作为建立一个集体的纽带，一个好的开始，在此基础上树立了自己所追求的培养目标。他说：信任是地基，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。六阶段的具体内容是：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不悖。他把这六个阶段作为培养孩子健全人格的必由之路，并且将之作为自己永恒的奋斗目标。他毫不掩饰地写出了自己在培养过程中所遭遇的失败，但他依然坚守自己的行为准则，我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。这是一句很普通的话语，但我却真切地感受到了话语背后的力量。如果能够坚信这一点并奉行终身，我们会感受到自己职业的神圣，因为此时的我们不再是简单地将知识搬运到学生的头脑里，而是在打造一个个美好的心灵，塑造一个个健康的人格，打造一条条宽阔的人生道路。在2011版新课标的前言中就明确指出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，要求语文课程应为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。这两条在课标实验版中仅仅被简单地表述为 语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用及在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。两相比较，可见国家对语文教育在塑造学生健全人格方面的迫切期待，而雷夫老师的六阶段恰恰就是一个培养健全人格的完整体系，为新课标内容的落实提供了坚实的基础。 雷夫老师不是一位理论家，他的书绝大部分都是借助具体的方法来阐述他的理论。他在那间56号教室中，讲阅读、讲数学、讲历史、讲科技、讲艺术、讲体育，正如书前的评语，他让教室的容量变成了无限。而他所教授的课程并非一个个孤立的课程内容，之间有着密切的联系，老师在设计这些活动时均有着明确的指导意义，并将之与品德教育联系在了一起。我不由想起了新课标中对于综合性学习的要求，综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。由此可见，雷夫老师的做法对于我们教学的巨大启示作用。当然，书中还记述了一些非常有效的做法，对我们具体的教学行为有着极好的指导意义，从中我撷取了一部分： 1、教师无论在什么时刻都应当履行指导者的角色，并且积极地参与进学生的活动。雷夫老师在上述活动中，都充当了指导者与引领者的角色，他的每一次活动都可以看出品德教育的影子。我特别注意他对学生们阅读的指导，这本书一章的题目就是《培养终身阅读的孩子》。他同样面对学生对于阅读名著兴趣不高的问