散文教学内容的确定——以《我的第一本书》一课为例.docVIP

　　散文教学内容的确定——以《我的第一本书》一课为例 　　散文教学内容的确定——以《我的第一本书》一课为例 　　 　　刘宏业 　　 　　摘要：教学内容的确定，应基于文本解读、文章体式、学情分析和认知规律。“贵在有‘我”’是散文的本质特征，而重“理趣”，则是散文的艺术特征。因此，散文教学内容的确定必须从散文的基本特点出发，通过对所描写的人、事、物的感知把握，完成对作品形象的理解，走进的内心，品味深沉的情感。 　　 　　关键词：散文教学内容确定依据 　　 　　“‘教什么’比‘怎么教’更重要”，“‘教什么’决定‘怎么教”’——教学内容的重要性已越来越得到一线教师的广泛认同。我执教的人教版初中语文八年级下册《我的第一本书》一课获得了2012年江苏省初中语文优质课大赛一等奖，在该课的打磨过程中，其教学内容的确定经历了三次变迁。 　　 　　一、第一次备课：基于文章体式的教学内容确定 　　 　　《我的第一本书》是一篇散文。散文的本质特征是——贵在有“我”。郁达夫说过：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强……现代的散文，更带有白叙传的色彩。”品读散文的关键，是要体会的个人性情、微妙情感和独特感悟。而重“理趣”，则是散文的艺术特征——其字里行间，多有对人文世事的独特见解和对社会人生的哲学解读。因此，散文教学内容的确定必须从散文的基本特点出发，通过对所描写的人、事、物的感知和把握，完成对作品形象的理解，走进的内心，品味深沉的情感。 　　 　　第一次备课时，我力求在文章体式上有所突出：阅读叙事类散文，应从哪儿人手？重点要解决什么？这两点，在教学设计中均得到了体现：首先从“事”切入，引导学生整体感知文本；同时，突出在文中流露的个性化情感及主旨—— 　　 　　（一）简洁导入 　　 　　介绍牛汉的人生经历和主要著作。 　　 　　（二）研读课文 　　 　　1.感知故事的温情。 　　 　　阅读散文，首先要弄清楚文章写了哪些人或事。这是阅读散文的起点。快速默读课文，思考：文章围绕“我的第一本书”，写了哪些故事？ 　　 　　2.体悟的情思。 　　 　　散文贵在有“我”。阅读散文，最关键的是读出“我”最想说的那句话。跳读课文，找出文章中直接表达对这一本书难以忘怀的情感的句子。 　　 　　（1）体会一下是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 　　 　　（2）请用“我的第一本书是一本的书”概括最想说的那句话。 　　 　　（3）大声朗读直接表达情感的语句。 　　 　　（4）欣赏运用的写作手法。 　　 　　3.收获自己的思考。 　　 　　散文的魅力和价值，更在于对社会、人生的一种领悟和思索。再读课文，说说通过记叙第一本书表达了对人生怎样的一种思考？ 　　 　　（1）联系文本回答“人不能忘本”的含义。 　　 　　（2）请联系自己生活的实际，谈谈读这句话的感受，说感受时请带上“人不能忘本”，赋予“本”特殊的含义。 　　 　　通过试教，发现问题颇多：（1）教学内容面面俱到，教学时间太紧，学生读书、思考的时间太少。（2）前两个教学环节有重复，教学中分不清楚。（3）对文章情感的体悟停留在“平面”，只是在几个语句上“滑行”，有肢解文本之嫌，导致师生对话未能进入语言的内核，学生学完后犹如“入宝山而空返”。（4）三个板块之间缺少有机联系，特别是对情感的品味与对事情的叙述有割裂之嫌。（5）由于学生对背景、知之甚少，对“人不能忘本”的理解流于表面。 　　 　　二、第二次备课：基于语言品味和资料助读的教学内容确定 　　 　　通过讨论研究，我接受了备课组的建议，保留感知课文中记叙的故事、品味的情感、理解“人不能忘本”的含义等内容，去掉文章写作手法的分析—— 　　 　　（一）简洁导入 　　 　　介绍牛汉的人生经历和主要著作。 　　 　　（二）研读课文 　　 　　1.读课文，叙说故事。 　　 　　（1）读散文，首先要弄清楚文章写了哪些人或事，这是散文阅读的起点。 　　 　　（2）这些故事中，哪件事留给你的印象最深？为什么？ 　　 　　要求：请自己阅读印象深刻的故事，联系具体语句，说说理由。 　　 　　（3）学生自由朗读喜欢的故事。 　　 　　2.读课文，体验情感。 　　 　　大声朗读这些语句： 　　 　　（1）“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。” 　　 　　（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”说说对“第一本书”想要表达的情感。 　　 　　3.读课文，感悟主旨。 　　 　　散文的魅力和价值，更在于在情感体验之中对社会、人生的一种领悟和思考。重点研读课文最后一节，把握作品主旨： 　　 　　（1）联系文本回答“人不能忘本”的