前郭县哈拉毛都镇中心小学杨艳影.pptVIP

* 前郭县哈拉毛都镇中心小学 杨艳影 作 品 内 容 2 作品中最出色的地方 3 作品中需要改进的地方 4 作 品 名 称 1 教学设计思路 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 教学实施计划 教学实施计划 带好本课的练习册和习题 学生学具及教具的准备 通知学生上课的时间、地点以及课前准备 做好上课用的PPT课件，进行预先演示。 教学实施准备 对学生进行分组，提供学案、评价量规，对教学效果进行评估 教学管理 养成良好的观察、分析的习惯，培养合作意识。感受数学与生活的紧密联系。 通过观察、操作、合作、交流等探索活动，经历认识各种三角形的过程，从不同角度观察、思考、分类的数学思想，感受解决问题的方法的多样性。 发现和认识不同三角形的特点，并能够辨认和区别它们。 学生技能要求 OFFICE 2003办公软件 XP教学系统 Powerpoint软件? 软件环境 电视 投影仪 多媒体设备 技术设备 网络教室 教学环境 30人 学生人数 多媒体教室 上课地点 2011、11 上课时间 三角形分类 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 授导型教学设计方案 理解计算方法，准确计算。 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观：学生对所学知识理解、交流、获得新知价值体验，培养学生享受学习的成功和快乐。 过程与方法：通过旧知识铺垫引入、迁移推理、借助教学课件创设情景、小组合作探究学习、讨论汇报、知识巩固训练等形成知识系统。 知识与技能：初步掌握小数除以小数的计算方法和算理，培养学生的知识迁移能力和推理能力。 课程标准： 教学目标 已经学习了商不变的性质及小数除以整数的方法基础上，运用迁移和推理能力，可以学会小数除以小数的计算方法。 学习者分析 在小数除以整数的基础上，初步掌握小数除以小数的计算方法和算理，并应用实际生活中。 学习内容分析 1课时 计划学时 第二章 小数除以小数（一） 章节名称 教学设计表 学科 数学 授课年级 五年 学校 哈拉毛都镇中心校 教师姓名 杨艳影 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 激趣、高效、省时、直观 随课堂流程及时出示。 课件展示：教学目标、自学指导、演示计算、习题设计、课堂检测 能正确转换并正确计算 除数是小数的除法怎样计算。 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 依据学生已有的知识经验为基础展开教学，引导学生发现，还给学生学习的主体地位，让学生体验学习的快乐 依据的理论 旧知识引入商不变的性质 课件出示例5情景图，引导学生说图意列出算式 探究小数除以小数的计算方法 小组合作学习、交流讨论，归纳计算的方法 巩固练习 自己整理知识，归纳内容形成知识体系 教学设计思路 能正确转化成除数是小数的小数除法。 旧知识铺垫、运用迁移推理方法。 教学难点及解决措施 1．播放课件出示表格 1．播放课件出示表格 通过复习和运用整数除法的相关知识，为新知识学习铺设基础。 观看课件，填写表格，并在教师的引导下思考三者的规律。 根据教师的提示进行小组讨论，并回答问题。 据表可以直接得出答案0。2。 结合上例看板书，并引发思考。 5 1、除数是整数的小数除法 2、复习商不变性质。 3．揭示课题 一．旧知引入 引导学生思考被除数、除数和商之间的规律。 2．组织学生小组讨论，并引导学生回忆商不变的性质。 3．引导学生思考：当被除数是0。16，除数是0。8时，商是多少？ 4．板书：商不变规律。 商 800 80 8 除数 1600 160 16 被除数 创造教学情景，使学生在相关的 教学氛围中学习，并巧设疑问，打开学生思考的大门，激发探究知识积极性。 观看课件，联系除法的意义列出算式：7。65÷0。85＝----（ ） 通过与前面的算式做对比，发现算式中的除数不再是整数，而是小数。提出问题：怎样计算？ 先自己独立思考，之后在小组内交流讨论，探究解决的方法。 各小组派代表上台板演计算过程。 1．播放多媒体课件，出示例5的情景图。 2。让生说图意列出小数除法的算式。 3．引导学生思考：7。65 ÷0。85，这是一道什麽样的除法题？能不能把它转化成以前的除法题来计算，看谁有办法？（教师训视） 4．组织学生发现、交流、讨论、归纳计算方法的思路。 15 思考发现小数除以小数的除法方法 二．探究新知 除数是整数的除法 商不变性质。 出示例5的情景图。 探究新知 观察发现 分析比较 总结方法 课堂同步训练 自我总结学习收获 旧知导入 课 堂 教 学 流 程 图