让充沛的情感激荡于课堂.pdfVIP

中小学教育 · Primary Secondary Edu cation ·Teach ersj ournal 心、成就感 很快就会 击跨。我 们只有为其 创设 体”的深渊。我们只有 用纯心的爱熏化他、接 作者 简介：杨春福 ，现供职 于江苏 省溧阳市昆仑小 数倍于他人 体验成功 的情景，或许才有可 能帮 纳他 、包容他 的一次又 一次的失误，鼓励其 树 学。 助其找回真实的自我。 立 自信。方有 可能将其 升华到可 持续发展的群 该类群 体 ，其心理脆 弱程 度 是 常人难 以 体。爱是教育全过程的缩影，更应是转化潜 能 想象 的 ，稍 加 不慎 ，就会 使 其跌入 “弱势群 生的全程体现。 利 用 初 中 语 文 课 堂 发 展 学 生 个 性 的 策 略 研 究 1 2 程 强 ，颜景玲 （1. 重庆师范大学文新学院，重庆 277000 ；2. 山东省枣庄市高新区教育工作办公室，山东 枣庄 277800 ） 【摘要】该文主要根据社会对人才素质的要求，而对教育提出新的目标，要突出学生的个性，而学生作为主体的 “人”的观念被彰显出来，本文就是根据这一议题，从 四个方面对如何发展学生的个性进行阐述，提出笔者看法。 【关键词】生活教育化；实践性；诗样的心灵；独特性智慧 随着 国 际竞争的加剧和社 会 的飞速 发展， 生活经验储备；其次要扩展学生原有生活经验和 有就是教师要通过语文课程 的实施，引导学生营 社会对人才素质提出更高的要求 。培养人的主体 生活空间；再次要鼓励学生表达 自己对生活的独 造一个丰富而充实的内部世界，一个富有诗意的 意识和主体 能力，发 展人的个 性，成为 各 国教 特感受和看法 。总之，要是语文教学成为认识生 心灵世界，一个可供精神 自由翱翔的理想世界； 育改革的主题。20世纪80年代以来， “人 ”的问 活、表达生活、服务生活并创造生活的过程 。 ( 4 善于多角度、全方位，启迪学生独特性智慧 题逐渐成为教育理论研究重要课题 。人们逐渐认 2. 加强课堂趋向实 践性，提 高学生个性 的 的发展 。智慧是老师交给学生开启语文之 门，享 识到，人是教育的最基本的着眼点，满足人类 自 体验 受是一人生的钥匙，也是老师交给学生最宝贵的 身生活和发展的需要，促进人的全面、和谐的发 现在课程论愈来愈认识到：( 1 一切课程应 礼物 。语文教师要运用自己的教育智慧，发挥编 展是教育的最高目标 。按照马克思主义的观点， 必须重视和生活实践相联系，注重学科知识和学 者和作者的智慧。唤醒、激发学生身上的潜能点 人的主体性是指人作为活动主体在 同客体的相互 生真实体验的整合，才可能具有长久的生命力。 燃他们智慧的星星之火 。 作用过程 中所表现出来的功能特性 。也就是说， 才 可能具有长 久的生命 力，才有 继续存在 的价 开 发学生的智慧，可 采取如下 教学策略 ： 人的主体性是指人在认识和改造 自然、社会和 自 值，语文课程也不例外。体验是语文学习中一种 ( 1 鼓励学生通过 阅读 ，从文学作品中积累汲取 身的过程 中所表现出来的自主性、能动性和创造 不可或缺的重要学习方式。它充分体现了语文可 智慧，古今 中外的文化典籍和文学作品中蕴藏丰 性。而所谓学生的主体性，是指在教育活动 中， 成的实践性和人文性 。也体现了现在教学 以学为 富的智慧，令人 终身受益 需要是生 合理开发 ； 作为主体的学生在教 师的引导 下处理 同外部世 主的特征 。体验作为一种能力，是可 以通过语文 ( 2 要鼓励学生思 考、提 问，养成 问题意识和提 界关系时所表现出的功能特征，具体表新出自主 教学来加 以培养