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浅析如何培养小学生良好的数学审题能力 　　摘 要：在现阶段的教学中，数学教学一直都是难点，其中对于教学的审题能力尤为让教师头疼。众多教师也尝试过多种的方法来提高学生的教学审题能力，但却收效甚微。努力提高小学生的数学审题能力使非常必要的，因为只有在小学阶段打下坚实的基础，才能在将来的发展中倍添助力。 　　关键词：小学生 数学 审题能力 引导 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0218-01 　　在小学阶段，教师和家长对于学生的数学审题能力是非常重视的。在他们细心的观察以后发现，审题能力和数学成绩是直接挂钩的，在现阶段的数学教学中，教师对所有的学生都是一视同仁的。也就是说在数学的审题方面，多半是出在学生身上。有些学生经过家长和教师的督导，审题能力会有一定的提升，但一段时间以后又回到了原点。反复的情况总是发生，让家长和教师非常的苦恼，数学在小学阶段并不是特别的困难，加强审题有助于提高成绩，也能够提高思维能力和检查能力。因此在小学的数学阶段，数学的审题能力是一个重要的学习内容，本文就如何培养小学生良好的数学审题能力进行一定的探索。 　　1 避免枯燥乏味的情况产生 　　对于小学生而言，尤其是在一到三年级的学生，在教师一段时间的讲解之后，很多的学生觉得数学的审题非常的无聊、枯燥、乏味。他们想的并不是如何提高成绩，也不是如何做好应用题，而是如何尽快的通过老师这道关卡，之后就可以尽情的玩耍。小学生的纪律性比较差，再加上教师和家长每天的督导，他们几乎可以将教师和家长的督导倒背如流。因此，在家长和教师面前表现出一副乖乖的样子，因此才会出现上文中的反复现象。其实在小学阶段，很多的孩子都非常的聪明，在刚开始学习数学的时候，由于充满了好奇，对所有的事情都想了解，都想知道，好奇心和求知欲都非常强烈，因此成绩非常好，纪律性也很强。随着时间的流逝，他们对数学有了一定的了解，对教学模式也有了一定的掌握，教师在教学中出现的枯燥乏味的现象，这对小学生来说是非常不利的。教师在培养学生数学审题能力的时候，往往告诫学生需要好好审题，审好题，才能做好题。在现阶段的情况中，如果学生发问：“做好题之后呢？”相信有很多的教师不愿意解答，或者说很多教师没有办法解答。因为他们的思维已经固定，而学生的思维比较活跃，二者不在同一频道容易产生矛盾，这对培养学生的数学审题能力产生了巨大的障碍，在小学一到三年级，这是常有的事，因此一定要避免枯燥乏味的情况。 　　2 实例分析 　　培养学生的数学审题能力，不仅是为了提高学生的解题水平，而是为了发展学生的逻辑思维能力，使学生养成对待一切事物的科学态度与严谨求学的精神。培养学生数学审题能力，要给学生以具体的指导。就拿应用题来说，在教“求差”、“求比一个数多几个数”、“求比一个数少几的数”三类应用题时，在分析这三个应用题的特点之后，让学生按下面三句话来审题：谁和谁比；谁大谁小；求谁。实践证明，学生围绕这三句话来审题，无论是正叙还是反叙，只要是比较大小的问题，学生都能正确地进行分析解答。例如工厂1月份生产25台机器，2月份比1月份多生产5台，2月份生产多少台？本题在审题中可以这样引导学生进行分析，1、2月份生产的台数与1月份生产的台数区别；2、2月份生产的比1月份生产的多，1月份生产的少；3、求2月份生产多少台。在审题中按上面三句话去分析，就很自然的把题中的数量关系弄得非常清楚，为正确解答做好准备。 　　3 正确的引导 　　对于小学一到三年级的学生而言，要想培养良好的数学审题能力，必须有良好的指导。很多的学生在数学的审题方面还不在意。教师有时候采用的是?览鞯慕萄В?这样比较容易给学生造成一定的逆反心理，对学生将来的发展也是极为不利的，所以教师尽量要采用引导疏通的方式。对于现阶段的教学而言，和过去有很大的不同，教育在现阶段的发展得到了空前的繁荣，学生也得到了很大的自主权利，教师虽然占据一定的地位，但并不是完全的主导。即使在小学，学生依然占据一定的主体地位，为了能够培养良好的数学审题能力，疏导才是最佳的办法。曾经有人做过统计，在一些比较权威的学校或者成绩较好的学校中，绝大多数采用的都是疏导的方式，很少采用严厉的教学。他们认为小学生尤其是一到三年级的学生，在思维方面非常的活跃，只有良好的疏导，在数学审题方面一定会有很好的发挥，教师并不需要太多的干涉，尽量让学生自由发挥，因为将来是学生的，教师起到的只是引导的作用，不能让教师耽误了学生的未来。 　　4 良性的竞争 　　在小学阶段，要想培养学生良好的数学审题能力，良好的竞争也是一种较好的办法。这主要是靠教师的把握。很多的学生尤其是在一到三年级的学生，对一些成绩较好的学生比较羡慕，他们也想拥有较好的成绩。因此，教师可以适当的引入竞争，