2、动态展示教学内容或函数问题，把抽象的函数教学变得形象、直观.doc

几何画板在初中函数教学中的应用研究几何画板是美国Key Curriculum Press公司制作出版的学科性质的教学软件.几何画板是以数学为根本,以动态的几何为特色的专业学科软件. 关键词： 函数课程 整合 探究式随着科技信息技术的发展普及，通过与函数课程整合我们要达到什么目的？本文论述了与函数课程整合的几种教学模式，并剖析了与函数课程整合的教学模式要遵守的几个原则。以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。发展影响着函数的研究、函数的课程设置、函数教学的设计，而且正推动着函数、函数教学及中学函数课堂教学结构的改革。和函数课程的整合，将复杂抽象的函数概念变得形象深动，提高了学习函数的兴趣；对于发展学生的“素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。这就要求在函数教学中要将的利用与教育教学观念的更新结合起来，从而去带动函数课程体系及教学方法手腕的全面革新，努力实现与函数课程整合。 计算机是信息处理的有效工具，但它在函数教育尤其是课堂教学上其优势却不象其它学科那样明显，辅助函数教学的初期人们自然引用了“课本搬家”和“题库”式的函数教育软件，虽然增加了一些动画，但这类软件的作用与课本和习题集没有什么根本的区别，与传统的函数教学相比表现出十分勉强。如何找出一条使计算机技术能促进学生思考的道路，看来并不是一件简单的事。 （2）二次函数：在研究二次函数图象的增减性时，我们拖动抛物线上点P，可以很形象地看到，y随着x的增大，一会儿增大，一会儿减小。问及同学们它的分界线在哪里，再次研究后都能回答是抛物线的对称轴。 （3）揭示知识之间的内在本质，为学生体验知识之间的关系提供“活动场”。 静态的图形、图像使原本相互联系的知识割裂开来，失去了知识之间的内存联系，会使学生只注意事物的局部而忽视整体。“几何画板”能动态地展示问题的特点，可以克服静态图形的这一缺陷。比如，在讨论二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)或y=a(x+h)2+k(a≠0)中，二次函数图象与常量a、b、c、h、k之间的关系时。可作以下设计： (1)在演示画面中，实时显示抛物线的顶点坐标、与y轴的交点坐标和对称轴。 (2)拖动有向线段a，改变a的取值。观察抛物线开口方向及大小。 (3)归纳：当a0时，开口向上，开口大小随a的增大而变小；当a0时，开口向下，开口大小随a的减小而变小；当a=0时，二次函数退化成为一次函数y=kx+b。(说明:一次函数不是特殊的二次函数) (4)拖动有向线段c，改变c的取值。观察可发现抛物线随c的值变大、变小而升高或降低。并可观察抛物线与y轴交点的纵坐标和c的取值相等，从而得到抛物线y=ax2+bx+c与y轴交于点(0,c)。 (5) 拖动有向线段h、k，改变h、k的取值。观察得抛物线随h、k的变化而左右平移或上下平移。顶点坐标是(h、k),也就是(-b/2a，(4ac-b2)/4a)h、k的关系，o外，PA??PB＝PC??PD这个结论还成立吗？特别地如果P点在过A、B、C、D中某一点的切线上时，结论又怎样?”。 探索大致可以按下述四个步骤进行： （1）、测量PA、PB、PC、PD的值，并计算PA??PB，PC??PD； （2）、用鼠标将P点从圆内拖到圆外； （3）、观察PA??PB，PC??PD的值的变化情况，仔细查看当P点在圆外变动时变化了的PA??PB，PC??PD的值是否相等。 （4）、得到结论。对于切线位置，可以过某一点（如C点）作圆的一条切线（CM），在该切线上任取一点H（H点最好不与C点重合），然而，用选择工具选择P点按住Shift键后再选H点，使两点都被选中，用鼠标选择【编辑】下的【操作类按钮】下的【移动】命令，为从P点移动到H点设置一个运动按钮，当双击按钮时，P会从它的当前位置移动到H点，并使P、H两点重合。通过观察PA??PB，PC??PD的值，可确立两者的值的关系，得到结论。 三、关于几何画板在初中函数教学应用的几点体会 1、几何画板运用于教学中的前景展望。作为一种新的认知工具的独特优势，是任何传统的教学手段和模型所无法替代的，而且有良好的教学效果，必能得到广泛的使用，前途光明。 2、经过几年的教学实践，对在初中函数教学中的应用，如何将与函数教学有机的结合起来有了一定的认识。深深的感觉到要达到“课程整合”的目的，将计算机技术融合到函数教学中，成为教学的有机组成部分，这样要求教师不仅要熟练掌握技术手段，了解计算机进入函数教学的优势和局限性，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的教学目的，了解教学中的重、难点所在，结合技术所提供的能力选择最佳组合，更好地进行教学活动。三、整合过程中存在的问题与解决方法 1、存在的问题 经过近几年来的改革和发展，我国部分