虚拟天文台与教育服务 - china-vo.pptVIP

VO与教育服务 郑小平 华中师范大学 VO与教育服务 虚拟天文教育的意义 教育理论简介 虚拟天文台特点及可能的教育服务内容 设计思想与服务模式 范例 现代学习理论及我们的教育目标 行为主义的学习理论强调学习的刺激与反应的联结，主张强化和模仿“刺激-反应-强化”模式 认知主义的学习理论强调认知结构的建立与组织的过程 “输入-加工-输出”模式 建构主义的学习理论强调非被动性、非封闭性、组织和重组织 通过过程培养能力 教育目标实现创新教育 * * 虚拟天文教育的意义 社会需求 社会需要越来越丰富科学教育服务 以及能及时更新的服务内容 自我学习的实现 非课堂教学，可选择性、 非时域性学习方式 实时和真实的知识来源 非过滤、非设计 的知识内容 交互式学习方式 VO特点 u实现海量、分布式、多波段天文数据的无缝融合和处理。 u VO面向全球、全社会。 可能的教育服务 u 教育普及资源相关元数据。 u 最受欢迎天体索引。 u 最受欢迎天文数据索引，。 u 教育资源目录，方便定位与VO相关的教育资源。 虚拟天文台的特点可提供的教育服务 u 业余天体摄影数据库。 u 面向公众的天文图像拼接服务。 u 实时天文数据的访问。 u 互联网天空数据库。 u 天文及时消息服务。 u 太空科学艺术资源目录 主导-主体设计思想 创造开放的学习环境 建立挖掘数据的通道 实现多层面的学习需求 设计思想与服务模式 设计模式 基于把原始数据开发利用于教育的原则 直接知识服务模式 同传统网络服务的差别在 于知识内容是一种动态的，即随基础数据库的更新 知识将自动更新 数据挖掘模式 学习者利用系统提供的数据挖掘 工具进行知识自构或重构 天文设备VO化 例如把真实的望远镜系统接入 VO系统，实现远程观测 虚拟现实 虚拟宇宙、虚拟天空、模拟观测等。 但超越地域，实现互操作 完全数据服务 为业余天文学家提供研究平台 范例 以设计一个知识网络服务为例 按层次分普及型和学习型用户 l 普及型用户 （1）教学目的：普及天文知识，理解奇特天象的内在本质， 激发探讨自然规律的兴趣，破除迷信，形成正确的世界观、 宇宙观，从而提升国民素质。 2）教学设计指导思想：整体上来说，信息的呈现应具有趣 味性、知识性、时效性、真实性以及参与性。 趣味性：对于普通大众来说，只有有趣的东西才能激发其学 习动机和学习兴趣，而兴趣是最好的老师，也是学习的最直 接动力。因此整个网站的设计，从布局到栏目设计以及更具 体的教学内容都应考虑趣味性的要求，使其能对普通大众 产生强烈的吸引力。 知识性：作为一个教学网站，这一点是勿庸置疑的。各种 媒体、手段的运用，都是为了更有效的传递知识，培养能 力，而能力的培养是以知识的获得为基础的。 时效性：网站的内容即时更新，即时提供最新天文数据、 最新天文动态以及最新天象信息。 真实性：提供真实的天文数据、天文图片。甚至可以利用 网络虚拟技术，建立数字天文馆，使大众获得真实的天文体验。 参与性:以论坛的形式将大众的观测体验，观测方法，观测 仪器，观测成果进行交流，并对疑难问题进行讨论，协作解决。 （3）教学模式：采用个别化学习模式。学生根据自己的 特点和需求从网上自主选择学习内容，通过浏览信息， 下载文件，网上数据库等方法获取知识，经过独立分析思 考，理解知识，掌握技能。 （4）教学内容：根据以上要求，网站拟开设以下栏目。 星空传奇：介绍四季星空，十二星座及其传说，天象、神 话故事等。 繁星纵览:简明扼要的介绍各种天体，并配以大量的天文图 片以增强可阅读性。如恒星、变星、双星、聚星、星协、 星族、星云、星系、星际物质以及一些特殊天体和黑洞。 揽月逐星:介绍人类探索宇宙之旅。如“阿波罗计划”、“登陆 火星”等。 天文奇观：利用精美的图片，配以简短的文字说明，展示奇 特天象。如“流星雨”、“火星大冲”等。甚至可以通过连接vo 数据库，利用vo提供的图象到数据资源的融合服务功能，提 供虚拟天文观测。 虚拟天文馆：利用虚拟现实技术，建设虚拟天文馆，使用户 * * * * *