普通初中与培训学校语文教学异同的比较研究.docVIP

　　普通初中与培训学校语文教学异同的比较研究 摘要 语文性质决定语文教学是一项灵活又复杂的社会活动。随着现代社会发展，教育发展亦需跟上节奏。如今，普通中学和培训学校和谐共存，说明二者各有优点，相互被社会所需。本文力图通过对两类学校的学校概况介绍、语文教学观念、教学模式、学生结构与学情、典型案例、语文教育特点等方面进行比较，期待普通学校教师能将培训学校教学亮点融入普通中学教学，相互取长补短，创新语文教学观念，教学模式，落实培养学生的语文感，掌握语文学习方法。 首先，两类学校整体情况比较。盐津三中学校教育理念“关爱与尊重”，校训“干净、安静、尊敬、禁止、竞争、进步”， 空洞，不易执行。且校内外语文学习环境皆对学生语文学习帮助严重不足。内部环境中教师不擅长收集利用教学资源，对学生阅读习惯培养重视不够。外部环境，家庭方面，父母只能勉强让孩子吃饱穿暖；社会方面，问题信息无处不在，学生思想极易被左右。新东方校训“追求卓越，挑战极限，从绝望中找到希望，人生终将辉煌”， 体现企业精神朝气蓬勃、奋发向上。企业运作中能将精神落到实处，根植于员工、学员心灵深处，从而对教师教学、学生学习起到励志作用。 其次，语文教学观念、教学模式比较。三中教师致力于义务教育课程标准为指导，培养学生爱国主义情感、积极的人生观和正确的价值观，培养学生语言文字运用能力等。以学生为中心，研究教学模式，提高教学成效。新东方教师以社会需求，现代科技进步，学生思想转变为教学设计考虑角度。利用先进电子技术教学，创新课堂教学，教学语言贴近学生生活，走进学生心里。新东方教师并不重视教学模式研究，认为模式化教学会禁锢思维，不利于教学发挥。这也是两类学校语文教育的不同之处。一个重视“爱的教育”；一个重视现代、个性化教学，将素质教育和应试教育在课堂上合二为一。 第三，学生结构及学情比较。三中学生来自乡镇，家庭情况复杂、视野狭窄，但学习认真努力。新东方学生来自城市，家庭情况良好，视野开阔，有的学生自愿到校补习，以再度提高学习成绩；有的是家长逼迫到校补习，但最终走出新东方时都对学校的文化、教师教学回味无穷。 关键词：语文教学 教学设计 创新设计 新课程标准 比较 引言 一、课题的研究意义 （一）选题缘由 语文的性质即工具性与人文性的统一，决定了语文教学是一项既灵活又复杂的社会活动。于是，语文教育便成了人们一直关注的热门话题，高耗低效、缺乏创造性等一系列现象让人们感到极为不满。走进花朵培育园——中小学，随后翻阅学生的作业本、笔记本，发现学生眼里的语文学习归纳起来有两种：一是“语文有什么难的，我一不听课，二不看课外书，照样能生活得很好，照样能语文测验不差劲”，二是说“语文难，很想学好它，可是我一不知道该学什么，二不知道该怎么学。老师给我们上课就是讲笑话，聊天，她说这就是语文课。”这样的结论让颇为担忧。 走在大街上放眼望去，新东方英语培训学校的身影无处不在。据悉，学员们多数是冲着学校老师，冲着学校氛围去的。面对此现象，这是一个值得普通中学的教育工深思的问题。曾在2010年，湖南电视台8090栏目播放了一期“新东方老师与湖南师大附中老师pk”的节目。两位老师的精彩pk震撼全场，让主持人、嘉宾、观众对两位老师的教学都叹为观止。但相比之下，大家更倾向于喜欢思思老师的教学，包括张老师也现场承认这一点。思思老师的教学更现代化，更能走进学生心声，吸引学生，打动学生，让学生情不自禁的跟着老师思维一步一步学习。现场众人也公认，若没有普通中学老师的教学做铺垫，直接到新东方学习是行不通的。那么，我们为什么不能探索出让两类性质学校的教学优点相融合，取其精华，进一步提高教学质量呢？ 二、选题意义 随着现代社会发展，科技进步，学生的思想也随之变化。传统语文教学模式不再适用，在课堂上已失去生存空间。老师费劲心思备课，学生却一万个埋怨。新课标背景下，理论界对教学模式的理解存在极大差异，有无教学模式存在争论：一种观点认为课堂上不应该存在模式化教学；另一种观点认为教学模式是无法否定客观存在的。这正是培训学校与普通中学之间教学观点的不同之处。调查显示，新东方老师多数不研究教学模式，认为这会禁锢自己的教学，不利于发挥；盐津三中老师则多数认为教学模式必须研究，它能为教学提供有力帮助。无论哪种观点，语文学科是一个综合性、实践性强的学科，本身已经决定了语文教学不能死板僵硬，不能墨守成规，应该灵活创新、与时俱进。如今，要想提高语文教学质量，在课堂教学中融入现代气息是必经之路，包括教具现代化、教学用语现代化、教学评价多元化等等。新课标下的教师观、学生观，提出相应要求须一线教师积极落实，尽快实现语文教学现代化，为学生创建新型语文课堂，以达到课标要求，为社会发展输送更多人才。 三、研究现状分析 资料收集过程中，发现早已有从英语培