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　　浅谈CAI课件制作的几个问题 潘 剑 飞上饶县电教站 摘要：我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，至今计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。 CAI课件的优势之一就是能够以动画、影像等形式将教学内容变静为动、变抽象为具体、变微观为宏观，所以，某些难以用传统的教学手段表现的教学中的重点、难点问题，恰是编制CAI课件很好的选题。 强强联手可以极大地避免因单一力量的不足而造成的资源浪费，为高质高效地制作出符合多媒体课件实质意义的作品提供极大的保障。 关键词：课件交互智能创意共享强强联手 计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。目前众多学校在这方面已经进行了非常可贵的尝试与研究，取得了许多成功的经验和成果。但我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，至今计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。 本文的目的，旨在介绍我县近年来推广计算机辅助教学的成果和体会，对存在问题做进一步的思考，对今后的发展提出设想。 由于课件的使用者是教师，应用的环境是课堂，所以，它有其自身的特点。首先，它可以是某堂课教学内容的一部分或一个片段，而不一定是该堂课的全部内容；其次，它可以有语言的配音解说，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能还是演示。这些特点是由课件在应用时的辅助地位决定的，它不能取代也不应取代教师在课堂教学中的主导作用。 一、课件设计的原则和要求 1.选题恰当。 我们设计制作CAI课件的目的是为了达到更好的教学效果，更好地实现教学目标，而不是为了表现CAI课件本身的制作技巧。CAI课件的优势之一就是能够以动画、影像等形式将教学内容变静为动、变抽象为具体、变微观为宏观，所以，某些难以用传统的教学手段表现的教学中的重点、难点问题，恰是编制CAI课件很好的选题。例如，有教师在教学小学数学《圆的认识》这一课时，将方形“轮子”的小车的运动过程做成课件进行演示，帮助学生加深对圆的性质的认识；在语文或常识学科教学中利用一些影像(电影)、声音(音响)片段，加深学生对教学内容的理解，都不失为好的选题。相反，如果我们不认真思考，认为CAI课件可以取代一切传统的教学手段，把一些用传统的教学手段可以很好地表现的内容制作成CAI课件，其结果只能是事倍功半。 2.结构明晰，界面简单，重点突出。 作为CAI课件，它不一定要教学内容面面俱到，而是要针对教学的重点、难点有突出表现。整个课件来说也应有明晰的结构，易于授课教师明白该课件的应用目的和用法。有的老师将课件制作成幻灯片式，从教学目的开始，到习题作业结束，或者干脆将板书全部搬上屏幕，这样虽然节省了板书的时间，但不一定能达到好的教学效果。因为，有时板书的过程也是学生理解的过程。理想的教学模式应该是教师的讲授、板书、展示、演示实验等传统教学手段与CAI的有机结合。另外，界面的设计要简单整齐，以能给人赏心悦目的感觉。否则，可能会影响使用者的积极性，从而降低教学效果。 3.易操作性及容错性强。 要使CAI课件受广大教师欢迎，对课件的易操作性及容错性应有较高的要求。易操作性指的课件的操作应该简单，课件界面上应有简明的操作标识，特别是应有选择演示内容的功能，便于授课教师在课堂上方便地根据需要取舍课件中的内容进行演示、播放。容错性指的是当授课教师如果有不正确的操作时，课件的演示不应出错或“死机”，应不影响课件的正常功能，便于课堂教学能顺利地进行下去。 4.画面美观，影像清晰，声音清楚。 美观的画面、适当的动态效果给人以美的享受，可以给CAI课件增辉添彩。但是，不应过滥地应用它们，否则也会成为一种课堂干扰因素，分散学生的注意力，产生不好的效果。例如，不恰当地应用与主题无关的装饰图，全程配以无法关闭的背景音乐，运动不停的动态标题等，这些都应避免。 5.具有交互性与智能化。 CAI课件的交互作用是学生通过授课教师的操作间接地实现的，常常是与课堂提问的形式相结合，达到反馈教学信息的目的。问答、判断、选择等形式都可以具有交互功能，如果做得好，还可以有一定的智能化。例如学生对某问题答错了，计算机会自动演示相关的教学内容等。 6.可视性好。 CAI课件要应用于课堂教学，要提供给全班学生观看，所以可视性要求较高。特别是目前大多数中小学还不具备每班一台多媒体投影仪的条件，课件要在电视机上演示，电视屏幕较小，要让后排的学生也能看清演示内容，课件的文字、图形等要做得大一些。如果文字内容一屏显示不完，可以做成几屏。另外，背景与文字应有较强的