《雨说》实用性课件.pptVIP

随风潜入夜，润物细无声。 雨 说 郑 愁 予 请欣赏《三月里的小雨》 作者简介 郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗有着深厚的中国传统的人文精神。 郑愁予，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种大奖。 《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一， 读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ） pǔ gù zhì yīn yǎ rǎng suō lì gāo sǒng rào qiǎng bǎo 一读课文：扫除障碍 理解并运用下列的词语：《春雨 小草》 ⑴禁锢： ⑵洗礼： ⑶襁褓： ⑷喑哑： ⑸喧嚷: (6)温声细语 (7)润如油膏 束缚，强力限制。 比喻不断净化内心的罪恶。 包裹婴儿的布。比喻万物的起源。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （好些人）大声地叫或说。 1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。 二读课文：说出诗歌各小节的主要内容 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为了孩子“愿意做出一切努力，付出一切代价。 三读课文：请概括，春雨的话集中表达了作者什么样的思想感情？ 第二课时 四读课文：读出春雨的象征意义是什么？ 春雨—— 爱的使者（中国政府和中国的长者们） 副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。 诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。 五读课文：结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用是什么？ 六读课文：探究诗歌的修辞手法及其作用 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，” 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 来点诗情画意—— 江南的春雨 陈立新 江南春雨 春姑娘的种子 她洒到哪儿 那儿就萌发绿意 江南春雨 春姑娘的花针 她绣到哪儿 那儿就生发画意 江南春雨 春姑娘的神笔 她写到哪儿 那儿就迸发诗意 默写初中课文中带“雨”诗句 1、随风潜入夜，润物细无声。（杜甫） 2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南和尚） 课堂测试 辛弃疾因要抗敌受排挤而作此词 ： 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。 1、在句中划一处节奏。 为赋新词强说愁 2、对的打钩，错的打叉。a 本词的上下片里的两个“愁”字，其 含义不尽相同。上阕是春花秋月无病呻吟的闲愁；下阙是关怀国 事，怀才不遇的哀愁。（）b“尽”字包含着词人的复杂感受；使 整篇词，在感情上，有一个大转折。（）c “欲说还休”用反复， 渲染了“有苦无处诉”的气氛，表现了他因写不出好词而愁。（） D 全词以“愁”为线索，运用对比和反复的手法，抒发了作者的 复杂的心情。e “天凉好个秋”了。表面看似轻松洒脱，实则深 沉凝重，令人愁绝。f 此词主要要告诉人们“少年不识愁滋味”。 课外小练笔：运用下列的词语，以《春雨-小草》为题写小作文。 ⑴禁锢： ⑵洗礼： ⑶襁褓： ⑷喑哑： ⑸喧嚷: (6)温声细语 (7)润如油膏 束缚，强力限制。 比喻不断净化内心的罪恶。 包裹婴儿的布。比喻万物的起源。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （好些人）大声地叫或说。