课程改革中地理教师的多维视野与观念变革 西南大学地理科学学院黄京鸿.pptVIP

地理课程改革正持续深入地在全国推进。培养高素质人才的教育理想要求每一位地理教师加快完善并提升自己的专业素质，这是保证高质量地理教育的关键。 当教育的价值“作为和谐精神的一种表现”所推崇， 当地理教学的所有现象需要从系统的角度去解读， 当多元文化成为地理教学的宽广视野， 当学生个性的整全与卓越成为教学的理想追求， 当地理教师的专业素质面临更高的要求， 一个重要的启示是：地理教师的专业视野即专业思想和知识领域需要广为拓展。 否则， 很难对陈旧地理教学有重要突破。 地理教师需要拓展哪些视野？ 地理教师的多维视野是 审美视野、系统视野、生态视野、多学科视野 文化视野、人本视野、哲学视野等 的集成。 它关系着地理教师更为丰富的精神世界，有利于提升教师的专业素质，促进地理课程改革的深入发展！ 超越世俗的生活 思想丰富的生活 富有成就的生活 充满情趣的生活 一、地理教师的审美视野及观念变革 地理教师的审美视野主要指地理教师能观察、品味、鉴赏、评价地理美和地理教育美的思想和知识领域。 美是真与善和谐统一的感性形象。 用“美是和谐”的眼光去欣赏，美无处不在。 1、地理世界处处有美 青山绿水、碧海蓝天，是地理自然美。 星箭探空、国际交流，是地理社会美。 玲珑园林、巍峨塔楼，是地理艺术美。 板块构造理论、循环经济模式，是地理科学美。 洋流的韵律、生态金字塔，反映着形式美。 崇高 之美 2、地理教育处处有美 三维协同的素质教育目标； 自然与人文相融、科学与生活贯通的丰富教学内容； 情境式、案例式、探究式、自主式、合作式、研究性学习等各具特色的教学模式； 富有美感与创意的多种教学艺术； 师生教学相长、和谐与共的“学习生态”、“教学生态”等 3、地理教师以地理美及地理教学美的欣赏、表现、创造为理想追求 “欣赏自然世界的美”，“鉴赏人类丰富的文化” ——审美欣赏是对美的观察、品味、评价。感知自然万物的活色生香，体味和谐生态的生命律动，评判人地、人际的善恶美丑。 ——审美表现是在实践中按照美的规律，通过一定物化形式对内心审美感受的具体表达。 ——审美创造是富有新意的美好事象的物化。 审美化地理教学：体现地理素质教育的有效模式。 二、地理教师的系统视野及观念变革 地理教师的系统视野主要指地理教师对系统理论及其地理教学应用广为理解并熟练驾驭的思想和知识领域。 借助贝塔朗菲“处处是系统”的思想，地理科学、地理教学无处不系统。 1、地理科学无处不系统 宏观而论，地理科学是开放的复杂巨系统。其研究核心是人地关系地域系统。该系统是开放的系统。不断与环境交换能量与物质，借助形成的足够负熵远离平衡态产生有序稳定的结构。该系统又是复杂巨系统，下起岩石圈上部，上至对流层顶。包括了内含若干层级的自然系统、人文系统和生态系统。 2、地理教学无处不系统 地理教学也是一个开放而复杂的巨系统。 从内部要素看，地理教学是有机协同的学生、教师、目标、内容、方法、环境、评价等要素或子系统构成的大系统。 从外部关联看，地理教学系统隶属与教育系统及至社会系统，与共生的其它学科系统、各层级教育系统及社会系统等不断交换物质与能量，借以欣欣向荣。 地理教学系统往上或往下，系统中又有系统。例如，地理教学内容系统 地理教材系统 地理教科书系统 文字系统、图像系统、活动系统等。形成互为关联的多层级的有序系统。 3、地理教师以促进系统协调运行的系统观为重要指导 （1）能意识到地理教学的各个系统。 （2）能用多要素、关联性、整体性等系统重要特征理解、解释地理教学有关系统。 有此观点，地理事象、地理教学要素不再是单独个体，它们总相依相生，融于不同层级的整体。 例如一片林地是地、气、水、土、生的特定组合，它融入绿色生态系统及更大的整体。 一种教学情境是教师、学生、媒体、环境、过程的特定组合，它融入教学系统及更大的整体。。 如此，我们对地理教学的认识不再“一叶障目，不见泰山”，也不再不分