教育需问答题7.4.docVIP

福禄贝尔的幼儿教育理论 德国教育家，被称为“学前教育之父“创办世界第一所幼儿园。继承发展了夸美纽斯和裴斯泰洛奇的主张，撰写了《人的教育》《幼儿园教育学》。 系统的提出了幼儿园教育理论：1、教育应当追随儿童发展之自然。2、自我活动是儿童教育的基础。3、强调游戏的教育价值，他是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。他根据儿童的特点，将玩具，教具，教材融为一体，创造了一种操作物“恩物” 杜威美国教育家，宣扬“儿童中心论”，强调儿童的主观能动性在学习中的重大作用，主张儿童在生活和活动中学习（教育即生长，教育即生活）。 “生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”但是没有教育就不能生活，所以教育即生活。他认为人的发展是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离生活。学校不能脱离生活。杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。 蒙台梭利的教育法的基本内容是：1、教育目标：帮助儿童形成健全的人格，最终的目的是建设理想的和平社会。2、教学内容（五大领域）日常生活练习，感觉教育，语言教育，数学教育，文化科学教育。3、教育方法：有准备的环境（是蒙氏教育的基础，要求符合以下条件：秩序，自由，真实与自然，美感与安全），教师（是环境的提供者，示范者，观察者，支持者和资源者）；教具（其中感官训练教具最具有特色，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。“感觉隔离”是蒙台梭利感觉训练的一个重要技术特点，它主要有两种方法：梦魇和暗室。） 瑞吉欧教育体系基本内容：瑞吉欧是一个意大利小城，20世纪60年代以来，该是在马拉骨子的发起和领导下，依靠政府社区民众的大力支持，推出了具有世界影响力的幼儿教育体系。1、课程目标：追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性，创造性又被视为这些目标的前提与核心。2、课程内容：瑞吉欧没有明确规定课程内容，更没有固定的教材活预先设计好的教育活动方案。课程内容来自周围环境，和儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，3、课程的组织与实施：主要是以项目工作或项目活动的方式展开的。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。 ★陈鹤琴：我国现代著名的学前教育专家：创办我国最早的学前教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。创办我国第一所公立幼稚师范学校：江西实验幼师。 理论：1、他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。2、强调学前教育要考虑儿童的特点。做到儿童化，采用小团体教学法，教师要热爱儿童，尊重儿童的人格。3出要对儿童进行全面发展的教育。①注意儿童健康，培养儿童卫生习惯。②重视培养儿童的良好道德品质③培养儿童对美的认识，发展艺术才能④重视儿童感觉训练和智力发展4、提出幼儿教育要注重多样性。提出 “活教育“的理论、陈鹤琴最重视的是儿童的室外、园外活动。5、坚决反对以教师为中心或儿童中心主义的倾向强调教师对幼儿加以指导6、儿园要和家庭紧密配合。 儿童发展理论柏拉图的先天理念说：认的认识不过是灵魂对历年世界的回忆，后天环境对人的发展不具有影响。《理想国》唯心主义儿童发展观 格赛尔的成熟势力说：儿童发展是一个有规律的顺序模式的展现过程，后天教养及经验并不影响儿童的发展，过分夸大生理成熟的作用。 洛克的白板说：在《教育漫话》提出认得大脑开始时只是一张白纸，没有任何特性也没有任何管理年，认得一切观念都来自后天，儿童发展的原因再与后天，在于教育。 华生的环境决定论：否认遗传在儿童发展中的，片面夸大化竟在儿童发展中的作用。 维果斯基的“最近发展区”理论：儿童的发展是在社会环境和成人的教育影响下逐步转化的过程，教育的作用在于创造“最近发展区”推动儿童的发展。 赞可夫的教学与发展理论：儿童的发展既不是由外因（教育教学）机械决定的，也不是由内因（自然成熟）孤立决定的，而是由适合的内因与一定外因（教育）条件决定的，赞可夫提出了著名的促进“儿童发展”三大教学原则，以高难度进行教学的原则，以高速度进行教学原则，理论知识起主导作用的原则。 皮亚杰的认知发展理论；他认为，儿童心理的发展事由先天因素和后天学习相互作用、不断发展的过程。儿童心理发展的四个基本要素：成熟、习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 简述认知主义的幼儿园课程：1、比较有代表性的是“凯米—德芙里斯课程方案虽然定型较晚，但是被认为是比较纯粹正统的，而且是唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式。课程目标：凯米认为，幼儿教育的最终目标是儿童的发展。课程内容：有日常的生活、传统活动和皮亚杰理论其实的活动三部分组成。 High/Scope课程方案：是由美国儿童心理学家戴维·韦卡特厂里的海恩/斯科普教育机构研究的，与凯米课程一起被称为“最有影响的皮亚杰是早期教育发难“这种方案，还被认为是皮亚杰是课程中最重视教师作用的一种。课程目标：初期重视儿童的认知能力发展，