在阅读的海洋里海量识字——论小学二年级识字方法改革参考.pdfVIP

圈 在 阅 读 的 海 洋 里 海 量 识 字 论小学二年级识字方法改革 张赘姗 (常州市武进清英外 国语学校 ，江苏 常州 213164) 摘 要 ：中华文化博大精深 ，汉字文化 内涵丰富，小学低年级的语文学习中，对汉字的学习是整个学习阶段 的关键 。识字是阅 读的基础，也是文学素养的根基，不但能够提高阅读能力，对于写作能力和语言能力的发展也有极大作用。本文以小学二年级的 识字方法改革为例，对小学语文的识字教学方法做了一些研究，仅供参考。 关键词 ：阅读 识字教学 自主识字 小学语文教学是基础性教学，就像高楼大厦的地基一样 年增多．加之央视媒体 自创 的两档汉语言综艺节 目的热播 ， 重要，也是学好其他课程的前提。识字教学是学好语文这门课 更多的儿童对古诗词产生 了兴趣 。不妨乘着这种优 良的风 程 的基础 ，识字基本功越扎实．在 以后 的学习中就越轻松 ，不 气 ，把识字融入古诗词 中，让学生既提高文学素养 ，又发展 自 但对于学习内容更容易理解 ，而且积累了词汇 ，给阅读和写作 主识字能力。 打下基础 。 例如二年级上册的 《登鹳雀楼》和 青《松》两篇古诗词中的 小学二年级的生字学习任务要 比一年级的学习任务繁重 生字不多．可 以在讲课之前的几天前把生字注音并写在黑板 很多，为 了缓解课本带给学生的学习压力，让学生在轻松 的学 一 角上 。每天早上 ，学生到教室要大声朗读后再 回到座位 。待 习氛围中完成这一年 的字词累积 ．就要在 日常的识字教学 巾 到讲古诗词这堂课 的时候 ，就可以采取多种方式确认学生的 应用新的教学方法 ，扩展阅读量 ，开发更多识字阅读游戏，以 认读情况 ．并对表现好 的学生提出表扬 。以榜样做 目标 ，就会 充分激发学生的学习兴趣，让学生喜欢汉字 ，并有 自主识字 让很多学生 自觉加强识记 ，期待下一次表现更好。 的愿望，通过灵活有趣的方式方法引导学生大量识字 ，爱 上 (二)身临其境 ，尽情想象，猜测字义。 识字。 二年级学生对于 图画的兴趣大大高于文字 ，因此 ，在识字 一 、 抓住特点 。因材施教 教学 中．要引导学生对 阅读 的内容充分理解并结合上下文猜 (一)把符号化的汉字形象化 形象化的汉字深入化。 测汉字字义 。让学生用语言表达 出对文章及文章 中的汉字 的 汉字 的学习本来是枯燥乏味的，人们对于枯燥的事物都 理解 。还要适 时引导学生 自主想象 ，比如在阅读之后允许学生 会有消极和被动的情绪 ，更何况活泼好动的儿童。因此 ，在汉 把课文 内容画成图画，教师提 出文章中的汉字让学生结合 自 字学习上 ，就要针对儿童的心理和思维模式 ，让枯燥 的文字 己的绘画说出对该汉字的理解 。长期坚持 ，既培养学生的想象 “活”起来 ，给文字注人生命。用声动形象的图形 、色彩结合上 力，又扩展识字能力，更锻炼表达能力，提高绘画兴趣 ，可谓一 下文表达文字的意义 。也可 以把文字拆开 ，按照固定的偏旁顺 举多得 ．让学生有 了主动识字的机会。 序逐一描述形容，并建立组合与字义的连接 ，加深学生印象。 (三)通过听写的练习，巩 固学习的汉字。 (二)引入教学游戏 ，强化识字记忆。 这里说的听写，并不是传统的听写，由教师念词语 ，学生 二年级学生相对于一年级学生 自制能力虽有所提高 ．但 默写。这里说的听写练习，是指教师朗诵文章的一段 ，让学生 总体上变化不大 ，这就导致学生对于枯燥的汉字学习不感兴 把