数学错题的自主管理与有效利用研究.参考.pdfVIP

之 基教与成才研究 数学错题的自主管理与有效利用研究 陈彩芬 (江苏省张家港市实验小学，江苏 张家港 215600) 摘 要：在学习中，学习错误不可避免地会出现，但只要将这些错误资源做到巧妙利用，错题就会成为一种宝贵的学 习资源。文章以小学数学为例，从错题录入、错题分类、错题共享三方面阐述数学错题的 自主管理与有效利用，引导学生在 反思中进行有效学习。 关键词：小学数学；错题；自主管理；有效利用 中图分类号：G623．5 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0059—01 美国教育学家杜威说过，失败是有教导性的，真正懂得思 档就像一面镜子，进行模块分类后，方便学生在复习时可以由 考的人 ，从失败和成功中学得一样多。在学习中，学习的错误 一 题引出一类题，对 自己的学习不足一 目了然，不仅可以促进 不可避免地会出现，但只要将这些 “错误”资源做到巧妙利用 ， 学生积极的自我反思，同时也能方便教师及时做 出教学调整， 那么错题也会变废为宝 ，帮助学生在错题 中体验和反思，成为 切实提高教学效率。 一 种宝贵的学习资源。因此，在平时的教学中，教师应引导学 三、错题共享。实现有效的交流、分享与讲述 生对电子错题文档进行及时的收集和 自主管理 ，及时对这些 教学的本质在于交流。在教学中，教师可以引导学生对错 错题进行分析 、交流与分享，才能帮助学生弥补知识缺陷，提 题的成因和认识在小组内进行相互交流，这不仅能使学生的思 升思维品质。 维在交流和分享中得以进一步完善 ，也能通过他人的分享给 自 一 、错题录入。实现有效收集、整理与建档 己一些启发，真正发挥错题的价值所在。例如，在复习 “分数、百 错题电子文档录入过程并不难，学习过计算机基本操作的 分数实际问题”的教学中，让学生在课后将 自己的错题进行整 中高年级学生都能做到随心所欲地录入。学生可以根据 自己的 理，筛选出具有典型的错题进行收集和整理，并从中选择出一 学习弱点和自己认为具有保存价值的错题 ，利用手机的照相功 道自己认为最具价值的错题发送到指定邮箱 ，并注明推荐理 能、扫描仪或专业的照相机做到简单、方便、快捷地录入和上 由。比如：A生：80吨减少20％后是一 吨，匕匕一 千克少20％ 传，并打上标签，将线下的具有典型性的错误习题进行有序收 是80千克。推荐理由：前一题用乘法，后一题可用方程或用除 集、整理和建档。例如，在学习四年级上册 “整数四则混合运算” 法解决，是本单元中最具典型性的题 目，掌握基础，才能避免知 这一单元后，让学生把在这一单元的习题练习中出现的错题予 识缺陷。B生 ：甲和乙二人手中各有一根一模一样长短的绳子， 以整理，在课后以“XX在线错题本”的形式上传至网络电子错 如果将甲手中的绳子剪下米 ，将乙手中的绳子剪下它的 ， 题中，并从中选择一至二个 自己认为最具借鉴与启发的错题发 土 2～ 送至老师指定的电子邮箱中。之后，再根据学生汇总的题型以 请问谁手中的绳子更长些?推荐理由：我一开始做这个题 目时 改错题 、判断题的形式编印发给学生 ，使错题成为一种学习资 没有确定单位，所以做错了。这道题 目变化较多，单位 “1”的量 如果不能确定，那么就无法去比较谁的绳子更长些。所以我推 源。错题电子文档的录入 ，可以由学生在课后 自己动手完成 ，还 可发动 “全家总动员”一起录入。电子错题本强大的储存和提取 荐这道题目，希望其他同学不要和我一样犯同样的错误。C生： 国庆长假期间，小军同学进行了一次登山练习。上山时，小军共 功能，节约教师寻找错题的时间