第十章德育25220657958.pptVIP

第十章 德 育 教学目的和要求 掌握德育的基本概念，德育的基本内容；德育的基本功能 掌握德育的目标、我国中小学德育的内容 德育过程的基本规律 德育方法 第一节 德育的本质及其功能 一、德育的概念 思想品德教育，简称“德育”，是指教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成过程的客观规律，有目的、有计划地对受教育者进行思想、政治、道德等方面教育，使受教育者逐步社会化，形成社会需要的品质的活动。思想品德教育主要包括道德教育、思想教育和政治教育。 德育的意义 1、重视德育是历代学校教育的普遍规律 2、加强德育是全面贯彻党的教育方针的需要 3、加强德育是青少年思想品德健康发展的需要。 4、加强德育是建设社会主义精神文明的需要 一、德育与现代德育观 德育的组成部分： 道德教育：形成人们一定的道德意识与道德行为的教育，包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德等，——基础 思想教育：对人的态度、思想、观念产生影响的教育——目标 政治教育：形成人们一定的政治观点、信念和信仰的教育——目标 胡锦涛在清华大学百年校庆的讲话 ??第一，希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。 ????第二，希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来。 ????第三，希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。 德育的外延和内涵 内涵：养成受教育者一定思想品德的活动。 外延：不同观点；一因素说 德育即道德教育二因素说 德育即思想品德教育和政治教育三因素说 德育即思想教育、政治教育、道德教育四因素说 德育即思想教育、政治教育、道德教育和法制教育五因素说 德育即思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育 一、德育与现代德育观 德育的功能： 德育对个体发展的功能 1、制约个体社会化和个性化的方向。——生存功能 德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成良好的社会价值观念体系 2、满足个体自我完善的需要。——享用功能 人一般倾向于追求自我完善。只有这样的人才能是比较幸福的人。 做一个有道德的人，不仅能够获得精神上的幸福与满足，而且 也是有所得的 2011年最美中国人 3、激发和调节个体的智能发展——发展功能 智能是所有正常人都 的基本素质之一，但这种素质发展到什么程度。为什么所用，则是受人的价值观、信念等的支持，个体越崇尚和追求真善美，就越具有探索、创新的精神和动力，个体的智能发展水平就越高 4、促进个体的心理健康 一个与人为善的人，一个有道德修养的人，往往也是一个心胸开阔的人、为人豁达的人，一个心理比较健康的人，往往也是比较长寿的人。反之，心胸狭窄，工于算计的人，往往也是一个心理不大健康的人，可能也是一个短寿的人 德育的政治功能 德育对社会稳定与发展的功能 1、为社会的稳定与发展培养合格公民。 孔子：‘道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格，意思是说，国君用暴政统治百姓，百姓暂时不会去犯罪，但是却无廉耻之心；若用道德礼节去叫教化他们，他们则有廉耻之心，也会自觉约束自己。 大学之道中提倡‘格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下’，将个人的道德修养与其政治生活联系在一起。 德育一直是统治者“齐风俗，一民心”的工具 2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论。 《学记》：“建国君民，教化为先” 德育的经济功能 学校德育通过培养具有一定品德的者对社会经济产生影响。——可持续发展、生态平衡、环境保护等。当代中国经济发展所需要的各类人才首要素质正是良好的价值观和道德品质 德育的文化功能 德育首先对既定社会文化的维系功能 其次，德育具有文化变异的功能。对传统文化要“取其精华，去其糟粕” 德育对教育的导向功能 教育总是具有德育性，在全面发展的五育中，德育处于导向的地位，解决的是方向和社会需要问题。儒家经典《大学》有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。 （1 ）动机作用：动机的高质量与个人的社会责任感、品德修养直接相关 （2）方向作用：德育可为每全学科学习过程提供方向 （3）习惯和方法的支持 德育的自然功能 （1）形成新的人生观、世界观 （2）认识人与自然关系的善与恶 （3）规范人与自然的交往行为，树立新风 德育价值的重现与几种现代德育观 德育价值的重现 社会背景： 第一：现实的德育危机促成社会反思，要求“寻回”德育的价值。 第二：对科技与工商业进步的认识加深。 第三：全球化和世界日趋多元化与多极化的要求。过去的道德观念逐渐失去权威性。 第四：终身教育观念的产生及其影响。 德育价值的重现与几种现代德育观 当代社会应当确立的几种德育观念 1、德育实体观 人们往往把智、体、美、劳当作实体，而把德育当作“虚体”。 2、德育双重价值观 即德育既有