以教为主的教学设计--《林教头风雪山神庙》.docVIP

《林教头风雪山神庙》教案 1.教谁—教学对象分析 本课程的教学对象是高二或高三的学生。 （2）起始能力分析 ①以往封建社会的黑暗，为何经常说官逼民反？ ②水浒传》有一定理解，了解故事的发生前因。 （3）学习者特征分析 具备理性思考的能力，可以理解文章的意境，有一定的分析能力 （4）分析方法 教师预估，与学生交流 2.为什么教 根据对学生起点水平的分析，制定了认知—情感—能力三层教学目标，具体如下。 (1)．了解环境描写的特点和细节描写的作用，赏析课文中“风雪”的描写。?(2)．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。?(3)．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 3.教什么—教学内容分析 本课出现在高中语文必修五的第一课，选取自《水浒传》。 本课学习内容如下。 事实：《水浒传》等文学知识。 技能：上网查找所需资料的技能，并从中筛选所需的资料。 问题解决：分析本诗主题内容，掌握表现形式，体会文学作品的意境美。 4.如何教—教学方法与策略设计 本课采用的教学方法主要是提问法、讲授法 以提问法贯穿始终，对重点问题加以启发。提出问题的方式包括：课前设问，让学生课前收集资料。课上提问，让学生当堂回答。课下思考，课下思考主要倾向于开放性问题，培养学生的独立思考和自我把握能力。 讲授法要求教师的语言具有流畅性，显示出江湖的快意恩仇，让学生领悟到当时封建社会官逼民反的现实。 5.教学过程简介 第一部分(引子，第一自然段):?林教头沧州遇旧知。????包括插叙和林、李对话。作用:?交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。第二部分(开端，2─5自然段):?陆虞候密谋害林冲。????四个自然段:?陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，?林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。矛盾的展开:?林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟(“二人一前一后闪将进来”)，说话偷偷摸摸(?“不叫”“你休来”“交头接耳”)，手段卑鄙阴险(诱之以酒食，贿之以金钱，并“好歹要结果他性命”)。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，?使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。第三部分(发展，6─9自然段):?林教头接管草料场。????分为:?接管草料场──交割──沽酒。本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。第四部分(高潮和结局，10─12自然段):?风雪夜山神庙复仇。???三个自然段:破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。????????林冲性格变化的转折点，与前文照应，特意安排“隔壁戏”，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，都不打自招作了全盘交代，是一份绝妙的“自供状”，也是促使林冲性格发生根本转变的关键。? 节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“逼上梁山”这个主题。 6.教得如何—教学评价 诊断性评价：课前的分组调查 形成性评价：主要采用课堂提问的方式，不仅可以有效地帮助学生进行知识建构，同时也是对学生掌握相关知识和联想能力的一个检测。 总结性评价：期末闭卷考试。