人教版小学数学3年级上册第四单元有余数的除法教学设计.docVIP

第四单元 有余数的除法 教学内容： 本单元的教学内容有两个：有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法，用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教材中的“主题图”以校园文化活动为场景，呈现学生熟悉的“篮球比赛”“跳绳比赛”等具体生动的情境，让学生观察、发现生活中的“余数”现象……接着，第一部分编排有余数的除法的意义和计算，让学生观察、发现生活中的“余数”现象……接着，第一部分编排有余数的除法的意义和计算，设置了3个例题和1个练习；第二部分编排“解决问题”，设置了1个例题和1个练习。“有余数的除法”教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，它具有承上启下的作用，要让学生切实掌握。 教学目标： 本单元的教学目标是： 1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题 课 时：5课时有余数的除法的意义…………………………………………第一课时 有余数的除法余数比除数小……………………………… 第二课时 练习……………………………………………………………第三课时 有余数的除法解决问题………………………………………第四课时 整理和复习……………………………………………………第五课时 《有余数的除法》第一课时教学设计 教学内容：例1、例2及做一做、练习1、2题 教学目标： 1.认知目标：结合具体情境感知有余数的除法的意义，建立余数的概念，会计算有余数的除法。 2.能力目标：让学生经历知识的形成过程，培养学生初步的观察、动手操作、合作交流能力。 3.情感目标：使学生体会数学知识与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重点：除法竖式的书写格式，有余数除法的意义和计算。有余数的除法想商的方法。 教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。 教具、学具准备： 媒体演示，学生每人准备15根小棒， 尺子、白纸等学具。 教学过程： 一、复习旧知识，做好铺垫 课件逐一出示以下问题。 1、6÷2 12÷4 21÷7 56÷8 2、有8个苹果，每盘放2个，可以放几盘? 3、把16块糖平均分成4份 ，每份是几块？ 二、创设情境，学习新知 1、教学例1. （1）创设情境，引出问题。 用课件呈现主题图，请学生观察。进而动态演示例1情境图，同时配音： 同学们，国庆节快到了，三（1）班同学要开联欢会，为了把教室布置得更漂亮， 同学们去搬盆花。班长小明说：“我们先搬15盆吧。”小红说；“如果5盆花摆一组，大家先算算，可以摆几组呀？” 屏幕上适时出示条件与问题：15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ （2）解决问题，认识除法竖式。 1、列出算式，解决问题。 提出：要解决这个问题，该怎样列算式？ 同学们解决问题之后，请学生口述算式与计算结果。 根据学生的回答，板书“15÷5=3(组)”。 2、试用竖式计算。 介绍除法竖式的写法。谈话：刚才大家很快列出了除法算式。你们知道除法竖式该怎样写呢？想试一试吗？除法竖式的写法和加、减、乘法的竖式都不一样。列竖式时可以先写被除数15，再在15的左边画上“”，在“ ”的左边写除数5，再在被除数的上面画一横线（边说边板书5 15 ）；也可以写上被除数15并在左边画上 “ ”后，直接画上横线，然后在最左边写上除数。 我们知道，可以摆3组，商是3。把3写在横线上面，要与被除数的个位对齐。3×5=15，每组摆5盆，摆3组，一共用了15盆花，就要从原来的盆数15中减去15，然后写出相减的结果。听老师说了一遍，就请大家根据老师说的在练习本上试一试吧。 教师巡视，全面了解情况。 3、规范除法竖式的书写格式。 先请竖式写得好的学生板演，引导学生认真观察。 然后，请同学们说出竖式中每个数所表示的意义。即：“15”表示15盆花，“5”表示每组摆5盆，“3”表示可以摆3组。 接着，针对巡视中发现的问题提醒学生：在竖式中表示除得的商“3”要写在横线上面，并和被除数个位上的数对齐。因为每5盆一组，摆3组，一共摆了5×3=15盆，就要从被除数中减去15。.这一步在竖式里不写减号，相减的结果等于0。 最后，师生共同说出竖式各部分的名称，板书如下： ? ? ? ? ? ? ? ? 3…………………………商 ?（要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数 1 ? ?5 ? ? …………………5和3的乘积 ˉˉˉˉ0ˉˉ 板书完成后，提出问题：竖式最下面的“0”表示什么意思？ 让学生明白：因为15盆花刚好用完，没有剩余，所以用0表示。 （3）尝试练习，用竖式计算下面各题。 24÷4 12÷6 2、教学例2