人教版语文六上基础知识的梳理.docVIP

六上语文知识能力梳理 基础知识的的梳理以及落实 本学期要求掌握120个生字，会写会用。理解积累七个单元的新词，会读会写“词语盘点”中要求“读读写写”的184个词语，会读“读读记记”中123个词语，部分要求会写。 1．易错字：巷 吟 琴 塑 嗽 抑 寇 粼 悬 满 茫 茅 驻 2．易混淆的字： 陡峭 身躯 辩解 青翠 竣工 要挟 抱怨 抱歉 俊俏 先驱 辨认 清脆 严峻 威胁 报复 焦躁 急躁 锻炼 炼就 吉祥 滔滔不绝 干燥 燥热 练习 安详 波涛汹涌 张皇（惶） 世外桃源（园） 一泻千里（泄） 畜生（牲） 牲畜（生） 纷至沓来（踏） 昔我往矣（已） 震耳欲聋（振） 行色匆匆（形） 以往（已） 3．易读错的字 4．多音字（见附件） 5．查字典（见附件） 音序查字法：考察学生音序、音节 部首查字法：考察学生确定字的部首、笔画、字义的能力 部首较难确定的字：粼 临 举 兴 麋 鹿 鹰 磨 革 魁 就 炙 6．词语类型 ABB 软绵绵 湿淋淋 冷清清 直勾勾 AABB 马马虎虎 结结巴巴 缝缝补补 匆匆忙忙 ABCC 微波粼粼 行色匆匆 AABC 窃窃私语 滔滔不绝 闪闪发光 牙牙学语 津津乐道 横遭不幸 焦躁不安 哭笑不得 百折不回 相依相随 大摇大摆 自作自受 自言自语 无影无踪 暑去寒来 左冲右撞 三番五次 五光十色 7．句子复习 （1）修辞手法：比喻、拟人、夸张、设问、反问、排比、对偶 表现手法：联想、想象、对比、照应、借物喻人、借景（物）抒情、点面结合、动静结合、设置悬念、渲染环境、先抑后扬…… （2）关联词的理解运用 难点：（选择关系）不是……而是…… 不是……就是…… 宁可……也不……（13课，《课堂作业本》） 对待困难有两种态度：不是害怕困难，被困难吓倒，（ ）。 小章的双休日生活挺丰富的，（ ）到图书馆看书，（ ）参加科技小组活动。 （假设关系）即使（就算、哪怕、纵然、就是）……也（还、仍然、总）…… 无论……都……（实际运用中错误率最高） 可以练习给几句话加关联词或给一段话加关联词。 8.分号、顿号、问号的正确使用；省略号、破折号、引号的作用的识别。 （1）分号用于并列分句之间，顿号用于并列词语之间，这些词语或句子表达的是同一方面的内容。 （2）问号： 常规用法：用于问句，跟在“吗、呢、为什么”等表示疑问的词语后面。 特殊情况：“是我打扰了你吗，小伙子？” “我能做你的朋友吗，每天早晨？” 因为一句问话没有说完，“小伙子”“每天早晨”本该放在句子前面的，由于表达的需要，将这两个词语置后，但属于问句的一部分，所以问号在最后，前面用逗号。（《课堂作业本》） （3）省略号的作用： （4）破折号的作用： （5）引号的作用： 落实方法： 字词：建议摈弃枯燥练习的方法，不要一味地做练习卷， 先指导——采用较为生动的教学方法，辨别字形。 后练习（口答和笔答相融）——易错字：找错别字、听写 易混淆的字：选字填空 多音字——多读，连词读，连句读，选择判断练习。 标点符号——以文中的句子为例，进行专项复习。 句子、标点：填空练习加朗读 语用意识的增强（教师）， “语用” 能力的进一步提升（学生） 第三学段语用目标： 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 这些目标已经放到了我们的平时教学中，但可能效果并不是那么如人意。所以，我们可以通过知识的梳理进行回顾和提升。在梳理回顾中提升学生语言文字运用的能力，提升学生对作者情感的理解和共鸣，从而提升学生阅读理解能力和自然准确表达的能力。这也是我们始终不变的复习理念。因为我始终相信，经过一个学期的学习，原本薄弱的、不太熟练的、不太理解的知识点会随之而清晰，语文能力方面也会得到相应的提高。所以，在复习阶段，我们更要切实提高复习的有效性。 ⊙理解作者语言的表达效果，学习各种表达方法 联想和想象 目标： 1.能正确找到表现作者联想和想象的句子，并体会它们的表现力，体会蕴含的情感。（理解） 2.能展开联想和想象进行表达，借助联想和想象表达出自己独特的感受。（表达） 相关内容：第一组