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数字化实验教学手段在初中科学中的运用 天台实验中学 许灵敏 【摘要】在科学技术高度发展的今天，运用数字化教学技术进行辅助教学正在逐步的普及。把现代教育技术中的数字化多媒体技术应用于科学实验教学，不仅能克服各种实验条件的限制，还能提高实验现象的可见度，化抽象为形象，降低因科学实验的时间、空间、器材等不确定因素所造成的失误，增强演示实验的有效性，加强学生进行实验操作时的规范性和正确性，为学生进行正确的实验操作创造了有利条件，并极大地丰富了学生的科学实验知识等，最大限度地发挥科学实验的作用，从而达到优化科学实验、提高教学质量的目的。 【关键词】数字化　实验教学 科学 数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。所谓数字化，是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字编码以高速微型计算机为核心的数字编码、数字压缩、数字调制与解调等信息处理技术，可增强教学效果，提高教学质量和效益。 实验在科学教学中是最常用和最重要的教学手段，通过科学实验的演示和操作，对激发学生学习兴趣、培养学生的综合能力、提高教学质量有着极其重要的作用。科学实验的主要形式有演示实验和学生实验两种。要过好实验关，教师必须切实做到：坚持亲自准备实验，提前试做实验，自己在课堂上无的放矢；不要怕麻烦，对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百；对有些因器材缺乏或难度较大的实验，可以运用数字化多媒体技术进行辅助实验，从而提高实验的可操作性和直观性，确保实验能按期顺利完成。现就在日常的科学实验教学中，如何应用数字化多媒体技术优化科学实验教学的探究，作如下的总结： 一、 运用数字化技术优化实验的实效性 由于数字化多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。 在《月相变化》教学中，由于现实中一个完整的月相变化周期需要一个月时间，学生不可能整个月都在观察，并且观察中还会受到天气的影响。所以在做月相变化模拟实验时，通常用一半涂黑，一半涂白的球代替月亮，让一个学生站在中间，其他八个学生拿着球分别站在不同的地方，让站在中间的学生作为观察者，然后再把观察结果告诉大家，也就是说只有一个人(观察者)能观察体会到月相的变化，其他同学只能听他说，而且说的同学也很难说清楚；或者教师拿着一个一半涂黑，一半涂白的球代替月亮绕着全班同学走一圈，在八个不同的位置停下来讲解，但这时坐在不同座位上的同学看到的月相是不同的，效果不好。根据这些缺点利用数字化技术就轻而易举地就能解决了，那就是在中间观察者的位置上用一个摄像头（上网视频聊天时用的摄像头）代替（如图），摄像头像眼睛一样，能把观察到的东西传到电脑上。而八个乒乓球内装有小电珠效果更好，设定阳光照射的方向，把乒乓球正确均匀地排列在八个不同的位置上，再把摄像头安装在中间，使其转动，再把摄像头导线插到电脑上就可以更直观地在电脑屏幕上看到月相变化。用摄像头代替观察者，并把观察到的东西通过电脑屏幕展示出来。改进了传统的月相展示方法，使原来只有一个人（观察者）看到月相变化，达到可以让所有的同学亲眼看到月相变化，而且所看到的月相远比传统方法的月相真切，给教师的讲解也带来了方便。此外，还可以用摄像头拍照，把观察到的月相变化摄下来，打印出来。 再如：在观察欧姆定律演示实验时，我先做实物演示实验，可能由于讲台桌上的实物相对较小，导线的连接相互交叉，学生观察时，可能不是十分的清楚地观察到电流表和电压表读数的变化情况，所以也就不能更深刻地理解欧姆定律中电流、电压和电阻三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次的理解欧姆定律的内容，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的课体形式投影到大屏幕上，当教师移动滑动变阻器时，就会产生的各种各样动态变化，如电流表、电压表指针的偏转、小电灯的亮度变化等，都会一一展现在学生眼前。这样学生就直观地观察到实验中各种数据的变化，以及各种物理量的变化关系，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生学习科学的兴趣。 二、应用数字化多媒体技术、加强实验现象的明显度 在科学的实验中有时因化学反应速度很慢或产生的实验现象不十分的明显，从而导致有些实验失败或现象不明显，从而影响到学生学习的兴趣，造成学生对科学知识的可信度降低，致使想通过实验加深对知识的理解的教学目标未能达成，如果采用数字化多媒体技术让学生在计算机前进行某些实验的模拟操作，将大大提高学生实验的明显度。例如