初中信息技术教材处理赏析.pptVIP

教材内容的呈现形式实物化 记得我们以前在上科学课时，经常看到老师给我们拿来各种模型，我们都很稀奇，而且很容易理解，我们信息课上也一样，也可以利用实物进行授课。比如在上计算机的硬件这课时，课本上介绍了计算机的各种硬件，倘若只是利用语言来讲，学生不易于接受，我们将每个硬件直接展示给同学们，比如打开主机箱，拔下中央处理器、内存，直接展示给同学们，这些东西一下子就揭去了它们神秘的面纱，再如对扫描仪、耳麦、相机等设备的现场演示，让学生尝试操作等方式给学生直观的感受，留下深刻的记忆。我们将教材内容以实物的形式展现给同学们，就像是让他们亲身体验，学生很容易接受。 教材内容的应用艺术 1、应用的顺序艺术 2、应用的补白艺术 3、应用的余韵艺术 教材内容应用的顺序艺术 我们信息技术教材内容既有整体性又有相对的独立性，既有一定范围内的固定性，又有一定结构中的灵活性。我们七年级的教材第一册第一部分主要是介绍计算机的一些基础知识，其次是OFFICE的几个软件，第二册是一些网络方面的知识，记得以前刚上七年级的课，由于七年级学生是刚从小学上来的，他们可能小学时基本不上理论知识，第一节课我给同学们上理论课，他们似乎都很反感，“我们不喜欢上这些理论课”，强烈要求去计算机上课，为了让同学们爱上我们的信息课，我调整的教材内容，先介绍OFFICE软件，等他们对信息技术知识已经爱不释手时，我适时加入一些理论知识，同学们也欣然接受了。所以说我们的教材内容它的安排有一定的科学性，但在现实中我们也可以根据学生的实际情况加以调整，这样更有利于我们教学的顺利开展。 教材内容应用的补白艺术 通常，信息技术教师会有这样的感受：下课音乐响了，而学生还在埋头操作，作业提交的人还不多，这种情况的影响因素很多，一方面教师要充分考虑到各方面的因素，并对学生的困难充分估计，未雨绸缪，另一方面教师可以采用“半成品”将非重点内容制作好，将重点内容留作空白让学生来完成，这样学生有充分时间集中精力掌握这一技巧、克服这一难关，一旦完成，整个任务（作品）也就完成，目标也就实现了。 教材内容应用的补白艺术 【案例1】记得有一次蔡君杰老师上的一次课，上的内容是在网页中插入图片和文字，他事先制作了自己的网页，然后将需要插入图片和标题的部分空留出来，学生发现问题后，探索如何在网页中插入图片和文字，整堂课下来，绝大部分学生完成了教学任务。蔡老师这堂课恰当运用了补白艺术，他将与本堂课关系不是很大的网页制作的其它内容事先给学生都制作好了，假想倘若这些内容全部让学生在一堂课中完成，势必会影响学生的注意力，并且任务很难完成。 教材内容应用的补白艺术 【案例2】记得有一次我在上WORD中表格的修改，第一次上课，我给学生提供了有一定缺陷的表格，学生发现问题后及时探究解决问题的方法，但我把一些文字的输入等与本节课关系不是很密切的内容也让学生去做，最后导致课堂容量太大，学生无法按时完成作品，并且顾此失彼，教学目标未能完成。这堂课最大的缺陷就是未能灵活运用补白艺术。尤其是公开课上我觉得这个补白艺术尤为重要，往往公开课上最好赶下课都有个作品能够展示出来，这堂课才算比较完整，由于一堂课时间有限，教师一定提前设计好安排给学生的任务要突出本堂课的重点，把与本堂课关系不大的内容提前做好，不用学生在课堂上再浪费时间，这点颇为重要。 教材内容应用的补白艺术 有一点我们平时上课还要注意就是一些单纯的文字输入这样的机械工作尽量少让同学们操作，因为有些同学汉字输入速度特慢（这在我们农村初中经常发现，因为有些同学连拼音都不大知道），所以我们留给同学的任务最好不要是让他们输入文字，倘若一定要一些文字争取让他们能以复制粘贴的方法完成更好。 教材内容应用的余韵艺术 课堂教学总是不完美的，只有带着更多的问题、更多的想象走出教室，把学习从教室内延伸到教室外才是成功的课堂，因此，教师要善于给课堂添加一个“省略号”，留下一段“余韵”，让学生下课后开始新的探索与实践。教师可以让学生自己提出研究的方向、未解决的问题，给予提示与帮助，引导他课外再去研究，也可以由教师提出更大的挑战性任务让学生去摸索。 教材内容应用的余韵艺术 【案例1】记得有一次上ACDSEE的简介，我首先设计问题给同学们展示了很多图片，但等他们自己浏览时却很不方便，学生寻求快速浏览的工具，尝试使用ACDSEE，然后再让同学们找出自己最喜欢的一张照片，给照片上写上自己的祝福语。点评教师对这堂课的点评意见是这样的，整堂课看似很完整，让每位同学都利用ACDSEE制作出了一个作品，但这节课给学生缺乏引导，没有让学生对于ACDSEE有一个更深层次的探究，本节课主要是ACDSEE的简单介绍，但教材安排的实际意义主要是要让学生更深入了解ACDSEE的一些功