解读修订版《语文课程标准》的写字系统.docVIP

　　解读修订版《语文课程标准》的写字系统 　　认真写好人生的每一笔 一解读修订版《语文课程标准》的写字系统 　　 　　张敬义 　　 　　基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。作为语文课程五项重要内容之一的“识字与写字”，尤其是“写字”，已越来越得到课程修订专家和一线教师的重视。 　　 　　一、写字系统的基本要求 　　 　　1.习惯要求。 　　 　　良好的习惯是一种能量的储蓄，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴。对于写字习惯，新课标作了反复强调。第一学段明确提出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”第二、三学段又分别增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标要求。努力养成良好的写字习惯，对于小学生来说，第一是确保坐姿和握笔姿势的正确，这是保证儿童身心健康和写好字的基础，是写字育人的底线；第二是良好的书写习惯的养成。“规范、端正、整洁”六个字看似简单，实为关键，这是正学风、提高书写水平的一个不可忽视的习惯要求。 　　 　　2.审美要求。 　　 　　字如其人，字正人正，写字的过程，其实就是育人的过程。新课标在第一学段提出：“初步感受汉字的形体美。”汉字同拼音文字有很大的区别，从汉字的形体上看，它自成方块，结构匀称，疏密有致，线条美观，是世界上为数极少的可作为艺术品的文字。因此，低年级的写字教学，教师要引导学生初步感受汉字的笔画长短参差的变化美，笔画布白疏密匀称的有序美，笔画左右避让的呼应美等。细读第三学段，对硬笔字的书写又提出了新的要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”与课标实验稿相比较，增加了“力求美观”四个字。这四个字不单是要求学生把字写“规范、端正、整洁”，而且要把字写美。“力求”二字，充分体现了目标的设置弹性，既有保底基础，又有新的突破目标，充分体现了对不同水平的学生发展的定位。 　　 　　3.练写要求。 　　 　　路是走出来的，歌是唱出来的，好字是练出来的。“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这是新课标在教学建议中新增加的内容。建议语言平实，但内涵丰富，对练字提出了规范性、指导性和操作性的刚性要求。从目标定位看，瞄准一个“效”字，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果；从策略选择看，立足一个“导”字，随堂练习，教师的指导不能缺失，注意培养学生的练字意识；从练字过程看，追求一个“恒”字，每天的语文课坚持练字10分钟，要做到天天练、年年练，三个学段都要一以贯之。“课堂10分钟”，貌似是对练字时间的刚性规定，实为对写字品质的孜孜以求；看似是稍纵即逝的短暂时光，实为绳锯木断、水滴石穿的“慢”教育。 　　 　　4.评价要求。 　　 　　评价是教学工作中的“一杆秤”，是不可或缺的关键环节。关于写字的评价，新课标指出：“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”从上面的评价要点不难看出，写字的评价，既要考察学生的书写技能、书写习惯，还要考察学生的书写质量，通过评价激励学生在今后的练字过程中练得更加愉快，更加有效。 　　 　　二、写字系统的教学运用 　　 　　1.“习惯”定型——认真写好人生每一笔的根本保障。 　　 　　写好字是小学生重要的基本功。—个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高学生的语文素养又从何谈起？习惯是一种动力定型，从某种意义上讲，习惯就是生产力，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 　　 　　良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，既需要“多方并举，动作定型”的入门指导，又需要“加强指导，行动鞭策”的反复历练，更需要“育人之妙，存乎一心”的净化与提升，才能使小学生养成良好的写字习惯。 　　 　　在教学中我们还应把“规范，端正、整洁”等比较抽象的书写习惯要求具体形象地向学生说清、讲透，使他们自觉明确要求，主动规范书写行为。所谓“规范”，是要严格按照汉字的笔画笔顺规则来写，不写怪字，不写潦草字；所谓“端正”，是说书写时态度要认真，做到笔笔不马虎，字字不歪斜，每一个字、每一行字、每一页字都要端端正正；所谓“整洁”，是指字迹要清晰、整齐，并保持纸面清洁。在写字教学过程中，对于习惯的培养，我们要认准目标，心无旁骛，环环相扣，引导学生步步登高。 　　 　　2.力求“美观”——认真写好人生