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　　论述英语教学中实施自学辅导教学的实践 　　论述英语教学中实施自学辅导教学的实践 　　 　　陈家发　广东省廉江市第一中学（524400） 　　 　　【摘要】教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。“自学辅导教学”正是一种以学生自学为主的教学方式。本文以一个课例为契机呈现自学辅导教学的模式及其教学特色。同时笔者提出如何面对自学辅导教学的新挑战。 　　 　　【关键词】自学辅导；先学后教；合作学习 　　 　　1问题的题出 　　 　　“自学辅导教学”是一种以学生自学为主的教学方式。心理学家潘寂曾说过“自学辅导方法就是用心理学的原则编写教材，在教师的指导下以学生自学为主的一种教学方式。”作为一种教学思想与智慧，自学辅导早已存在。孔子就曾主张“不愤不启，不悱不发”，叶圣陶先生所说的“教是为了不教”，虽以相反的形式呈现出来“不教是为了教”，但不管怎样，他那种在学生不能奋发向上或倾向自悲时才需要加以引导和激发的观点，较近代一味重“教”，现在一味重“考”，毕竟更重“学”一些。 　　 　　在全面实施新课标以来，为了打造智慧课堂、有效课堂，全国的教育工都面临着一个重要课题：如何还学生一个自主学习的空间，怎样去教学生学会学习。然而这自主学习的意识，会学习的能力培养，最好的途径就是自学辅导教学；而自学辅导教学，能打造终身学习的自学能力。在这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革。教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革政策中，明确指出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。 　　 　　2教学模式 　　 　　自学辅导教学，根据学科特点、班级特点、学生特点、教材特点以及教师特点，实行“先学后教，当堂训练”的模式。先学后教，唤醒学生主体意识。所谓“先学”，是在老师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“教师的责任不在教，而在教学生学”，教学生自己学，自主地学，最后达到持久地学，下所谓“先学后教，以教导学，以学促教”。笔者以人教版英语选修9 Unit 3 Australia中Glimpses of Australia课文为例谈谈具体的步骤： 　　 　　第一步，启发，老师像导游一样引导启发学生，以旧带新激发学生的求知欲望使他们能迫切需要阅读课本。本单元的中心话题是澳大利亚，主要内容涉及澳大利亚的地理，历史，主要城市，自然风光，动植物等。本单元的语言技能和语言知识也都围绕这个话题设计。笔者以一个问题展开：ountain National Park and azing a country als and plants,a large country all population… 　　 　　第四步，检查结果，老师像长官检阅士兵步伐、姿势一样。即学生做完练习就检查他们答案的正确性，寻找答案的方法。让学生“动起来”，这里的“动”是指思维“动起来”。在课堂教学中，只要学生积极思维，主动学习，就能深刻理解掌握知识。核对答案时“有疑才有思”。如：给前来宝岛观光的游客简介台湾，located in,Covering an area of 36 tohousand sauare kilometers,it’s pression 引导学生回归课文的相对应的句子加深印象。 　　 　　第五步，小结，老师像画家一样，把整节课的内容轮廓名画出来，如：本节课的学习重点是（1）Get some information of Australia in the text;（2）Enable the students to distinguish different styles of extract articles。适当的见解、归纳、概括有利于学生理解教学的重点与难点，特别是写作的技巧，回答问题的主次，让步促使知识系统化是一节课画龙点睛、完善把关的教学过程，正是这一环节更充分地体现了集体教学的优势。 　　 　　3教学的特色 　　 　　传统教学中的满堂灌、填鸭式、注入式等教学方式，令学生被动接受学习，课堂气氛沉闷，教学效果极差。而以“启、读、练、知、结”自觉辅导教学模式为统领，建构多个具体的自学辅导操作模式。学生在学习中真正地变“要我学”为“我要学”从而收到事半功倍的效果。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，让学习充满乐趣，让课堂充满活力，让教育充满智慧，这正是所有教育者孜孜以求的目标。其特色体现在“三变”： 　　 　　一变角色：学生主体地位与老师的主导作用。 　　 　　以“保姆”式英语教师为例，由于长期受到应试教育的束缚，或多或少会在教学过程中使用传统的翻译法、讲解法。