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谈创新实验实践教学内容摘要本文以一次电工电子实验中的创新实验为例，介绍了创新实验实践教学不再采用传统的教学模式，而是创新教学思维，采用教学做“一体化”开放式实践教学——以学生为主体的新型教学模式，并达到了预期效果，取得了可喜的成果。拉近了当代在校大学生与社会的距离，提高了整体素质，也为企业培养技术型人才做了前期的培训，是一件多赢的事情。关键词：创新 开放式 教学做“一体化” 电工电子实验引言：创新是这个时代的主旋律，因而要建设创新型国家，提高综合国力，就使得高等学校向社会输送创新型人才显得尤为重要。在高校，实践是一个十分重要的培养环节，实验教学是实践环节中最主要的形式之一。[1]随着社会竞争的日益激烈，如何提高大学生的综合素质已成为了人们关注的焦点。由于长期以来高校的教学模式都是以理论教学为主，实验教学着重强调的是对理论的验证，尽管验证型实验在学习初期必不可少，但还必须重视对学生多方面能力的培养和锻炼。［２］就需要突破传统教学模式的束缚，对实验教学环节给予高度重视。首先要树立创新的教育教学理念，开展创新型实验教学；其次是根据具体实际，探索开展创新实验教学的方法与途径。［３］　本学期我们电科班就在赵老师的指导下进行了一次创新实验的尝试，大家都收获颇多。一、传统教学模式的问题由于传统教育的惯性，高校毕业生大多是理论有余，动手不足，与企业需求存在差距，企业所需人才的素质培养难以在教学过程中得以实现。究其原因主要有：1）教育教学理念陈旧。重理论轻实践，理论教学、实验教学、实践创新“三张皮”，教学计划、培养方案、教学过程与业界企业联系少，教师的科研不能很好地反哺教学。2）“三少”现象限制了人才培养质量。学生实验实践与创新的平台少，企业参与人才培养的合作机会少，学生在实验、实习、实训、创新、毕业设计、竞赛培训的全过程与社会接触少。3）教学改革缺乏整体性和系统性。多年来的教学改革，多以课堂教学或课程改革为核心，点多面广，各自为战，研究成果不具全局性与系统性，教学资源利用率依旧不高，对教育教学改革推动不大。[4]二、创新实验实践教学（一）创新实验“电子技术”是一门实践性很强的课程，其实践教学环节包括基础实验教学、课程设计、电子实习、以及课外的开放实验、创新实验和各类电子大赛等。这些课程及相对独立又密不可分。为确保学生很好地掌握电子技术方面的基本理论、基本知识、电路设计的基本技能培养学生的创新精神和实践能力，各教学环节必须互相渗透、有机结合，形成完整的教学体系，真正让学生在学习过程中做到学以致用，理论指导实践，实践巩固理论，进而有效的提高学生的动手能力、协调能力和创造性思维能力，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。[5]信息学院电子信息科学与技术专业在大一大二开设的模拟电子技术、数字电路与逻辑设计、信号与系统等课程及其相关实验课程，还有电子工艺实习等课程，都为本学期的创新实验课程打下了基础，提供了理论与基本操作技术的支持，使得我们能够更好地完成创新实验。同时创新实验课程融合了之前几门课程的学习成果并进行了实际操作的验证与创新，让我们对这些课程的理解更加深刻，更锻炼了动手能力，激发了学习兴趣。实验相较之前更贴近企业、工厂、市场的需求，开阔了思维，拉近了我们高校学生与社会的距离。也起到了引导学生从步入大学前的被动学习模式转变为大学生活中的自主创新学习模式[5]的作用。随着科技的发展教育的改革，对实验教学提出了更高的要求，带来了许多新的问题与挑战。对于电工电子实验教学来说：①实验室场地、实验仪器、实验设备等硬件条件的限制，难以保障每个学生有足够的动手时间；②实验学时数少，实验元器件的限制，使得一些设计性的实验难以实施；③创新型实验的开展给实验室配置及实验教学师资等都带来了极大的挑战。[1]我们信息学院的电工电子实验室配备了PCB制作流程中的热转印机、电钻及相关试剂购置了覆铜板，还引入了工厂中的流水作业台、SMT焊接技术、焊膏印刷技术，非常贴近工厂实际生产的模式，给学生实验提供了强大的硬件支撑。本次实验中就使用了SMT焊接技术和焊膏印刷技术，大大的缩短了焊接的时间，提高了焊接的质量和效率，减少了元器件及PCB板的损失，节省了人力、物力、财力，更令学生接触到了行业中的新新技术，与时代接轨，与社会接轨。（二）教学做“一体化”开放式实验教学教学做“一体化”开放式实验教学是指：由教师教授学生基础知识并指导学生独立完成一次电子产品的制作，是以学生为主体的教学模式，其中包括最初的产品功能的构想，实现电路的设计，既要考虑功能实现的效果，还要考虑组装时的难易程度，以及成本的控制，规模化成产的可能，还包括产品外观的设计，用户体验的考虑。真正的贴近实际，实现完成电子产品设计的体验，深化所学的理论知识，开拓创新性思维，提高动手能力，为日后的专业发展打下坚实的