新诗乐园、‘诗’.ppt

花心「詩」 校園景觀詩：融入校園美景，以景入詩 再興金筆獎 成果發表囉! 閃亮亮創作首獎 不遑多讓榜眼郎 大筆如椽探花賞 省思-1 善用問答技巧，提升思考力 利用簡單的有獎徵答活動，拉回學生的專注力，讓學生在答題過程中運用其「分析、比較、歸納」等理則性思考能力，以及「相關、取代、縮小、擴展」等聯想性思考能力。其間亦穿插有詩意的廣告、詩人小故事，豐富學習範疇，不過學生在投入活動時，往往會忽略課堂秩序，教師必須注意此環節，始能達到寓教於樂的效果。 省思-2 運用分組活動，增進情意表現力 讓學生以開放合作的方式分組上台演繹詩歌，台上的表演者和台下的聆賞者彼此激盪詩的火花，溫熱心中的「詩藝」！透過協力創作集思廣益，互補不足，成為「眾聲喧嘩」的互動詩句。只是，在技術上要學生們寫完詩後隨機抽選，讓大家朗誦連結成篇章，效果往往因為孩子羞澀而略打折扣，可鼓勵以小紙條的方式發表，並適時予以讚美，讓孩子更勇於展現。讓新詩不只是個人的獨享，也是團體的分享。 省思-3 捕捉「詩」意，培養發現和解決力 以白靈文學船「乒乓詩」的現有媒材，讓學生嘗試新鮮有趣的創作歷程，為了使其能精進在詞彙上的運用，讓學生嘗試在報章上搜尋「詩的線索」，將適當詞語剪下，經多次琢磨，組織詩意的文句。引導學生站在欣賞者角度，透過評析更明確知曉詩的言外之意，深入了解一首好詩的語言、意象、修辭、主題、架構等要件。而教師在設計「詩歌鑑賞學習單」時，宜注意選詩的多樣性及學生的個別差異。 省思-4 校園尋「詩」，加強技能和資訊力 引導學生從聯想的大樹、內省六何法，逐步完成詠物詩的創作。學生習作常缺乏段落布局，呈現雜蕪瑣碎之感，教師隨時提醒，增強詩句的張力和精緻度。經此練習後，教師帶領學生到校園尋找詩的題材，透過孩子詩的眼睛，尋找平時忽略、卻值得入詩的景物，完成一篇篇令人激賞的小詩，不僅呈現孩子的靈感巧思和應用解讀能力，更能激發學生對學習環境的理解和珍惜，可謂一舉多得啊！ 省思-5 多元評量，啟發創作表達力 此次的教學活動，由於是新的嘗試，難免有缺失之處，我們覺得最大的收穫是能以多元的方式呈現學子的創作內容，啟發學子們創作表達力，同學努力的參與，讓用心的同學獲得肯定，並且讓班級的學習氣氛更加融洽。 結語 本教案從一個創意的發想，課程的安排，到具體的實施，教學成果的展現，從無到有，從抽象到具體，這整個過程，像極了新詩的誕生過程，辛苦但幸福！師生共同參與了一場詩歌的饗宴，令人回味再三。 感謝聆聽 再興中學國文教學團隊 敬製 我「詩」，故我在－－ 新詩教學與創作 參賽者姓名：沈怡如、劉學燕、林雅馨、林郁芳 結合長才，團隊出擊 新詩樂園、「詩」想起、詩中有「話」、花心「詩」－－由心思細膩、富有靈氣的學燕老師，帶領學生體驗詩歌美感，點燃潛藏詩情。 泅泳詩海、串起迷路的繆「詩」、「詩」情「化」意－－由聲情活潑的雅馨老師，透過肢體、聲情的傳遞，以活動結合情境，自由隨想，完成初步創作。 結合長才，團隊出擊 「詩」「思」入扣－－由文筆、口條一流，行動力十足的怡如老師，透過聯想心智圖及內省六合法，衍伸觸角，進階至主題性創作，帶領學生張開詩人之眼。 再興金筆獎－－由四位老師及同儕在教學活動中，共同評選出「桂冠小詩人」 設計動機 教學活動趨勢 獨特想像力的發揮 敏銳觀察力的養成 內省六合法的構思與邏輯 透過分享、合作發揮同儕效益 啟發孩子對文學與美學的鑑賞能力 享受我「詩」，故我在的快樂 新「詩」樂園 小詩猜謎： 以猜謎活動，引發學生興趣。 詩與歌的饗宴：選擇耳熟能詳的新詩曲目，讓學生體會詩與歌之美。 「詩」想起 現代詩的美麗與哀愁：簡介新詩的定義及流派。 歌詞中的詩韻之美：聆聽方文山作詞的《髮如雪》，並嘗試為歌詞換上新裝 。 泅泳詩海-1 尋找詩生活：就生活中常見的傳單、廣告文案或歌曲中尋找詩的生命力。 泅泳詩海-2 名家詩作大賞：介紹較易親近的詩作，分享詩人的背景及獨到魅力。 泅泳詩海-3 詩歌動一動：以分組合作或個人的方式，將詩歌以不同形態呈現。 瓦歷斯〈山是一座學校〉 我是一隻〈藍蝴蝶〉 〈蘭花草〉的清麗悠揚 辛勤揉麵要〈向太陽說早〉 詩中有「話」 開啟新詩的寶盒：欣賞、評析，了解詩歌豐富意涵。 串起迷路的謬「詩」-1 為詩句找回家的路：小詩重組。 串起迷路的謬「詩」-2 乒乓詩遊戲：運用白靈文學船的現有資源，以電子白板為媒材，將詩句重新上架。 遊戲開始-大量剪輯：從報紙、廣告文宣、雜誌中，依據詞類大量剪輯一～六個字的不同詞彙 串起迷路的謬「詩」-3 串起迷路的謬「詩」-4 整理：將剪輯好的詞彙分類、整理 串起迷路的謬「詩」-5 激盪愛的火花：將蒐集好的詞彙，嘗試加以碰撞、組合，激發不同的可能 串起迷路的謬「詩」-6 我的手創館：一句詩初步成形 串起迷路的謬「詩」-7 小詩篇