显微镜下的世界两阶层诊断式纸笔测验的发展与效化 - 国北教大教务处.pdf

國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）127 ～166 顯微鏡下的世界兩階層診斷式紙筆測驗的發展與效化 127 國立臺北師範學院 顯微鏡下的世界兩階層診斷式紙筆 測驗的發展與效化 * 盧秀琴 摘 要 本研究以「先操作再訪談」分析國中小學生之顯微鏡操作與相關概念認知， 為編製「顯微鏡下的世界兩階層診斷式紙筆測驗（簡稱 TIWM, Two-tier multiple choice Instrument of the World under Microscope ）」的工具之理論依據，本工具的 目的在偵測學生作答背後的理由。評量工具TIWM 可分為：(1)國小卷，包含顯微 鏡操作技能、生物（細胞）各具有可辨認的特性、微小生物及其生活環境和環境 中的微小粒子等四項分量；(2)國中卷，不包含環境中的微小粒子，其餘包含之。 本研究同時以大台北地區之國中一年級、國小五年級學生為對象，發展並效化 TIWM ；結果發現TIWM 之「內部均質性信度」達 0.98 （國小卷）與0.85 （國中 卷），TIWM 的重測信度分別為 0.81 （國小卷）與0.67 （國中卷）。本研究也建 立 TIWM 的內容效度、專家效度與試題的項目分析。研究發現，「顯微鏡下的世 界兩階層診斷式紙筆測驗，TIWM」的國小卷具有良好的信、效度；國中卷的重 測信度稍微低一點，其餘適合。 關鍵詞：先操作再訪談（operation-and-interview ）、顯微鏡下的世界兩階層診斷 式紙筆測驗（Two-tier multiple choice Instrument of the World under Microscope ）、顯微鏡操作技能、生物（細胞）各具有可辨認的特性 * 盧秀琴：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 國立臺北國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）127 ～166127 ～166 128 國立臺北國立臺北師範學院師範學院 顯微鏡下的世界兩階層診斷式紙筆 測驗的發展與效化 * 盧秀琴 壹、前言 根據我國 83 年的課程標準（教育部，民 82a ，民82b ）與90 年的九年一貫課 程暫行綱要與基本能力實施策略（教育部，民 89a ，民89b ），國民中小學的自然 課程中的實驗活動，超過總時數的三分之一，顯示我國科學教育逐漸重視實驗教 學的地位，由原先的示範實驗當作輔助教學活動，改變成學生親自操作，經由實 驗活動的過程獲得科學技能與科學知識。「顯微鏡的操作」實驗活動目的是在使 學生「瞭解顯微鏡的操作，並且學習如何使用顯微鏡」，是屬於科學過程技能與 技術能力訓練的一種實驗教學（Collette Chiapetta, 1994 ）；目前我國國小「顯 微鏡下的世界」課程即屬於這類型的課程。而我國國中「細胞觀察課程」則較偏 向於觀察式實驗教學，主要是讓學生經由實驗活動中學得科學概念知識（Duggan Gott, 1995 ）。此外，學生學習生物學時對於廣泛概念的學習比較困難，不同於 物理科學的問題通常起源於違反直覺的想法，許多生物學概念的學習產生困難， 是來自於多方面知識所需要作的整合，例如：演化與生態學的概念、光合作用的 概念及封閉生態系中動植物的關係等（Good, Trowbridge, Demastes, Wandersee, Hafner, Cummins, 1994 ）。也有研究發現，學生在學習某些特定的科學概念時， 很典型地在某些重要的關鍵時段發生改變，例如演化、物質的微粒本質和細胞的 構造和功能等（Novak Mus