安徽合肥 关于选修模块课程开设的点滴思考 赵剑峰 .PPTVIP

关于选修模块课程开设的点滴思考 赵剑峰 安徽省淮北市实验高级中学 考?教?学 ——关于选修模块课程开设的点滴思考 （2015年8月16日·安徽合肥） 安徽省淮北市实验高级中学 赵剑峰 E-mail:zjf0077@163.com 引言 鸡肋 烫手山芋 全国新课程高考实施以来，广大高三教师对历史必修内容已有较多的研究和探讨，并积累了很多成功的复习经验和应考策略，但对选修内容的复习备考则显得十分困惑和棘手。尤其是在安徽即将使用全国Ⅰ卷的大背景下。 考?教?学——关于选修模块课程开设的思考 一、考 考了什么？ 怎么考的？ 二、教 教什么？ 怎么教？ 三、学 转变观念 打开视角 一、考 考了什么？怎么考的？ 高考对于高中历史教学改革有着重要的导向作用，这已是不争的事实。深入研究高考试题的特点和规律，是调整和改进教学的有效方式。 2009-2015全国Ⅰ卷选修考点分布 历史上重大改革回眸 近代社会的民主思想与实践 20世纪的战争与和平 中外历史人物评说 2009 王安石变法 《人权和公民权宣言》与《1791年宪法》 爱因斯坦和平主义思想的变化 孙中山对苏俄的认识 2010 唐刘晏改革 托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观 远东国际军事法庭法官座次安排 对曹操的评价 2011 满清八旗改革 孙中山的民权思想和近代民权的实施情况 二战前后波兰边界线 钱玄同对待传统文化的不同态度 2012 王莽币制改革 国民政府组织方面规定 在德国赔款问题上凯恩斯的主张 道光皇帝的禁烟 2013 清末新政、戊戌变法 洋务运动、戊戌变法 越南战争、海湾战争 韩愈-唐代儒学中兴 2014 西汉、东汉、魏晋时期法律改革 清末预备立宪 世界人民反战和平运动的高涨——《不扩散核武器条约》 包拯勇于弹劾官员 2015 唐代币制改革 抗战胜利前后各党派地位发生变化 “自由法国”运动、法国复兴 丘处机西行 从考试内容看，“脱教材”的特点非常突出！ 选修内容更侧重于考查学生超越教材的能力！ 2013-2014全国Ⅰ卷选修主观题平均分及选考人数 45题-历史上重大改革回眸 46题-近代社会的民主思想与实践 47题-20世纪的战争与和平 48题-中外历史人物评说 湖南2014 平均分 8.02 5.16 5.01 8.87 样本数 39773 11371 16846 42005 湖南2013 平均分 6.26 8.21 6.06 8.91 样本数 21111 8279 8978 15636 陕西2014 平均分 8.77 6.92 3.63 8.41 样本数 43499 13403 17092 55599 资料来源：2015年第一轮复习建议（雷建军） 高考的难题与破题（郭富斌） 选择人数和得分率居于前两位的是：选修四和选修一！ 二、教 教什么？怎么教？ 二、教 1.首选一四，慎选二三 二、教 2.整合教材，融“选”入“必” 例：梭伦改革 抓住选修与必修内容的结合点，活用选修教材。 按内容 按时序（阶段特征） 知识结合点是指必修和选修均有涉及的内容，我们可以以弄清某个问题为出发点，对选修教材进行必要的增删处理，这样做，一是可以避免重复操作，节省时间。二是将相互联系与作用的历史问题放在一起处理，可以更好地体现历史知识的整体性。 二、教 3.突出方法，淡化内容 避免面面俱到，突出内容选择 伤其十指不如断其一指——每册内容未必上完 例：对于选修课程而言，教学的主要目标应该是掌握分析改革类问题的一般性方法（类似于理科课程中的“公式”和“原理”等等），而不是记忆某一改革的具体内容。近几年高考试题中着重考查的内容是改革的背景、措施、影响及成因等，对于改革背景的分析，主要是从当时的社会矛盾、稳定统治的角度去分析；分析导致改革成败的因素，就要从“措施是否得当”，“改革者的勇气和决心是否顽强”，“是否有强大的社会支持力量”，“面临的形势是否有利”等角度进行思考。 二、教 3.突出方法，淡化内容 《高中历史课程标准》提出：“选修课程设立……目的在于提供高中学生根据兴趣和将来的发展方向，灵活选择的学习内容。在增强历史课程在基础性和尊重学生兴趣的前提下，更加注重学生对不同历史课程内容的选择性。”“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。” 二、教 4.适当拓展，情境教学 例：周明学《就地取材进行史料教学》 辜鸿铭 被称为“阜阳白宫”的颍泉区政府大楼 关于白宫和总统的翻译 三、学 1.转变观念 链接：极品老师录音 高考就像“啃骨头”，啃一根前人啃剩的大棒骨！ 首先，我们必须换一面，才能啃到肉。我们必须找到高考提分的第一生长点——学生的“学”——一定要将教师会的最大限度地转化成学生会的，转化成学生的分数。 例：错因分析 三、学 2.打开视角 例：邦联只是一个“