米《流浪人,你若到斯巴……》.pptVIP

二、 文本研习： （一）整体感知，理清小说的情节 在预习的时候，大家可能第一次接触那么长的文章，感觉读不下去，读完了以后也觉得没有读懂。 确实，这篇小说对于大家来说有一定挑战性，但是它有一个特点，就是在阅读的时候它紧紧地抓住了读者的心。小说用第一人称的视角写我看到的，听到的，闻到的，回想起的，我内心自己对自己的独白，把这些糅合到一起，这种意识流的写法就显得情节比较分散。那么我们先来做一件事情，把小说分散在各个地方的细节拼出来，一起来理清这篇小说写了什么事情。谁来说一说？ 一、整体感知： 复述小结 “我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。 “我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 作者为什么要把“我”安排在自己的母校？ 本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味。学校和伤兵医院本是两不相干（文明与野蛮）的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧残。 明确： 先看第一条线：我究竟在什么地方？美术教室的布置——香蕉上的涂鸦——本多夫——墙上的十字架的痕迹——我的字迹（正因为种种伏笔，我们才觉得最后的结果既在意料之外，又在情理之中） 第二条线：我受了什么伤？ 发烧、疼——打针、热乎乎—— 叫喊——胳膊、腿不能动——医生注视、低语——失去双臂和右腿 文本研读三： 阅读重点段落，继续探讨小说主题 下面我们挑选这篇小说的高潮部分，也就是揭示小说结局的三个段落（49和52、53节）来一起品读。在这个部分，小说中的悬念揭示了谜底，但是我们发现我们的疑问似乎还没有解决， 军国主义教育图片展 军国主义教育图片展 二、三十年代的日本教师拿着我们的苹果跟学生们说：‘想吃吗？这是世界上最好的苹果！想吃就去中国，占领了中国，我们就能敞开胸怀吃这样的苹果！’同学们，这就是臭名昭彰的军国主义教育！借口国家利益、民族利益至上，唆使青年充当战争炮灰。 （上个世纪前五十年亚洲最好的苹果产自我们中国的山东烟台和陕西白水。） 4.从文章中你还发现了哪些细节和伏笔？ （揭示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想) 第35节，我听到炮声“深沉、粗犷、高雅……” 1、对炮火的赞美，认为战争是美好的 2、想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往 残酷的侵略战争在主人公眼里具有神圣的意义，于是炮声在主人公听来是多么悦耳、多么惬意。 这样写从侧面反映了军国主义思想的毒害之深。 学校的环境布置，到处都是军国主义的痕迹（第16节）（第46节写原有的十字架被移去） 在《德国史纲》中有记载：二次大战期间，身为“纳粹党全部文化哲学教导事务领袖私人代表”的罗森贝格为“德国总教会”拟定了“三十点纲领”纲领规定德国境内的全部教会都是“民族性教会”，必须根绝“各种异己的外来的基督教信仰”，停止出版和传播《圣经》，从供坛上清除一切耶稣受难像、圣经和圣徒像，各教堂必须撤除基督十字架，代之以纳粹卍符号。 在16节中，说“肯定有必须挂尼采像的明文规定”，和“普鲁士文科中学的环境布置规定”，挂尼采像，主要是希特勒推崇尼采哲学的“超人”和“强权意志”，为纳粹服务。 第34节，提到阿道夫·希特勒中学 在中小学教育方面，私立学校逐渐被取消，国家加强了对全部教育事业的控制纳粹党为培养可靠的行政官员和专业技术干部，设立了三种类型的特殊学校，托马斯中学改成的“阿道夫·希特勒中学”是一个什么样的学校呢？　　 “阿道夫·希特勒学校”是培养纳粹干部的初级学校，1937年以后全国共设立10所，其中著名的有不伦瑞克的“预科学校”这类学校由希特勒青年团主管，学生从该团所属少年队内12岁儿童中间选拔，主要审查项目为种族血统，具有白肤、金发、碧眼外形的儿童具有优先权该校学制6年，除学习必要的文化知识外，还从事军事训练，培养党内外从事领导工作的能力学生18岁毕业后有资格上大学…… 小结： 这些细节与题目相互呼应，给我们揭示了小说的主题。这个题目，这段铭文，首先这是军国主义教育的见证，透过它，我们看到纳粹的军国教育深入到一种什么样的程度。“我”一个年纪轻轻的中学生渴望上战场，却在短短三个月时间付出了惨痛的代价，回到生活了八年的教室，“我”自己亲笔书写的铭文还字字清晰，这真是极大的讽刺。文中的“我“无名无姓，其实他代表了一代的德国青年人，也暗示了战争的根源（民族灾难和个