网络环境下布置、批改作业方式的探索与尝试 - 教育技术通讯.doc

网络环境下布置、批改作业方式的探索与尝试 张淑艳 王蕙莉 宋艳华 （1.北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 2. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 3. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200） 【摘要】作业，是教学环节中不可缺少的一部分，是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固、掌握、深化课堂所学知识的必要手段，是掌握相关技能的有效途径，是沟通学生、家长、教师三方面的桥梁，是调节教与学的进程和方法的温度计，是增强学生的自学能力和实践能力的必要步骤。尤其是在《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》出台以后，作业的作用、意义、性质、方式等等内容，受到了广泛的关注和反复的研究。但是大部分的研究都是停留来理论层面上，比如作业要多样性、作业要分层、作业要体现学生个性等等。说之容易，做之难于登天。本论文就是马池口中心小学，利用信息技术解决“作业”问题的经验总结，我们的主导思想是：在传统教学过程中，包括作业布置这一环节，引入信息技术元素，在不破坏原有工作模式的基础之上，做到分层、做到个性、做到多样。 【关键词】网络环境 作业 作业平台 互动反馈教学平台 【引言】 教学过程是教师和学生的一种双边活动，作业批改和备课、上课、课外辅导同样都是教学过程中不可缺少的重要环节。作业批改是教师了解学生情况，检验学习效果的重要手段，是课堂教学的延续。教师可以通过作业批改获得反馈信息，及时了解学生学习情况，诊断课堂教学效果，了解教学面临的症结，改进教学方法，调整教学方案综上所述，作业教师很忙、很累很辛苦，束缚了教改的手脚束缚了学生学习。所以，。20以内进位加法 6+6 = *12 6+5 = *11 7+7 = *14 9+2 = * 11 4+7 = *11 5+9 = *14 6+8 = * 4 5+8 = *13 3+9 = *12 4+9 = *13 5+6 = *11 5+6 = *11 8+6 = *14 4+8 = *12 9+8 = *17 9+2 = *11 9+5 = *14 8+4 = * 12 9+8 = *17 6+6 = *12 8+6 = * 14 7+4 = * 11 4+8 = * 12 5+9 = * 14 统计:练习数1 次-错题0 道-平均成绩100 详细:1次:口算速度为 31 （道/分钟），错题如下： 为了让学生口算达到熟练的程度，除了上课时两三分钟时间的集中训练之外，每天布置适量的网上口算作为常规作业。孩子在完成作业，提交作业的同时，系统会自动评判出对错，学生当时就能知道自己的做题情况，哪题对了，哪题错了，一目了然，不用再等待老师评判。如果出现错题，再做下一遍时，系统会自动出现上次的错题，让学生巩固练习。 就这样，利用平台课内和课外相互配合，把口算作为常规作业，保证了口算的训练量，提高了学生的口算能力。。在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练。20以内退位减法学完之后，将加减集中练习资源名称 类型 所有人 等级 (1) 10以内加法 数学练习 张淑艳 1级 （2）10以内减法 数学练习 张淑艳 1级 （3）10以内加减法 数学练习 张淑艳 1级 （4）20以内不进位 数学练习 张淑艳 级 （5）20以内不退位 数学练习 张淑艳 级 （6-1）9加几 数学练习 张淑艳 级 资源名称 类型 所有人 等级 5的口诀 数学练习 张淑艳 1级 2的口诀 数学练习 张淑艳 级 3的口诀 数学练习 张淑艳 级 4的口诀 数学练习 张淑艳 级 6的口诀 数学练习 张淑艳 级 表内乘法1-6 数学练习 张淑艳 级 7的口诀 数学练习 张淑艳 级 8的口诀 数学练习 张淑艳 级 9的口诀 数学练习 张淑艳 级 针对特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法与加法对比；除法和乘法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。资源名称 类型 所有人 等级 表内乘法口算练习 数学练习 张淑艳 级 加法、乘法对比练习（看清运算符号） 数学练习 张淑艳 级 利用口诀求商 数学练习 张淑艳 级 表内乘、除法对比练习（看清运算符号） 数学练习 张淑艳 级 加减乘除对比练习（看清运算符号） 数学练习 张淑艳 级 分散集中训练，附图5：选择题页