与生活同行品德.pdfVIP

谅参阈读 与生活同行品德 朱守磊 (连云港市云台农场中心小学，江苏 连云港 222000) [摘 要]品德课教学中我们要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的源头活水，sA．JL,童生活普遍存在的问题中挖掘 生动鲜活的材料，把握住教学契机，恰倒好处地呈现材料，同时，全方位、立体式的对这些材料进行比较、剖析、综合、拓展，让品德与 生活同行，使品德课堂焕发出生命的活力。 [关键词]品德 生活 体验 模式 《品德与社会》课程标准明确指出： “儿童的现实生活对其品 (3000多根 )如果按教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算， 德的形成和社会性发展具有特殊价值，教育的内容和形式必须贴近 大约需要多少页? (20页)我们使用的 《品德与社会》有1l万字， 儿童的生活，让他们从 自己的世界出发，用 自己的眼睛观察社会， 如果用竹简要多少根? (11000多根 )。那该怎么拿?那如果今天 用 自己的心灵感受社会，用 自己的方式研究社会”．口川因此。从这 我们在报告厅上课的话，每个同学后面都得跟着一队武士，反正抬 个意义上来说，儿童的生活是品德教学的基础，如果脱离了生活的 书的比读书的人多。 (师生哄堂大笑)再估算一下，自己书包里的 土壤，我们的道德教育也将成为无源之水、无本之木。 所有书，如果用竹简书写，大约需要多少根?那我们怎么来上学? 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源 不算不知道，一算吓一跳 !学生在算算、想想、议议中主动地获得 于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们 内心而非表面的道德情 的印象远 比教师讲授来得深刻，而这一认识正是来 自于贴近生活 感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。因此 《品德与社会》的 的、准确具体的数据材料。 教育内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从 自 三 优化外延设计 让学生重视生活 己的世界出发，用 自己的眼睛观察生活，用 自己的心灵感受生活， 教学内容应从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题 用 自己的方式研究生活，用 自己的学习成果服务于社会。 材，课堂应从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。教师 一 、 优化情景设置，让学生走进生活 虽然通过课堂教学，使学生明白了生活中该怎么做，不该怎么做的 “回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小 道德行为准则，也明白了其中的道理，但学生在社会生活实践中就 学品德课程的首要特征。因此我们要遵循儿童生活的逻辑，以儿童 未必能按课 内所要求的道德规范去做。所以，新课程标准还特别强 的现实生活为课程内容的源头活水，从儿童生活中普遍存在的问题 调：要拓展材料、加强实践，促进学生的知行互动和谐发展。 中挖掘生动鲜活的材料，引入品德课堂并生成活动主题，充分挖掘 如 《走进新时代》一课，在教育学生懂得科学技术给社会带来 和锤炼生活材料这一极具教育价值的 “富矿”。 巨大进步的基础上，针对学生生活中的实际问题，可以在课外组织 运用幻灯、电视、电影、录像、录音等音像资料，可以使教学 “身边科学的利与弊”的探究性学习活动，引导学生通过搜集生活 更生动、更直观，既有利于增加教学的信息流量，也有利于激发学 材料和辩论生活话题的形式，进一步深化认识，培养学科学、爱科 生的学习兴趣，尤其是多媒体、网络资料将在今后的品德课堂发挥 学、用科学正确的情感态度和价值观。教师可以根据城乡特点，由 其无穷的魅力。如上 《日新月异的交通》一课，教师可以事先录像 学生民主确定他们感兴趣的辩题，如：电脑的利与弊、化肥的功和 社区十字路 口繁忙的交通现状，再从网上及其它资料上下载城市里 过等等；然后发动学生分正反两组分别搜集相关资料和辩论依据、 繁华而有秩序的交通镜头，播放现代社会新出现的导弹头列车、磁 研讨辩论方案的技巧；再在让学生充分阐述观点、呈现材料的基础 悬浮列车的运行实况，从而让学生坐在教室里领略 日新月异的交通 上进行归纳形成共识：科学技术有利有弊，关键在于如何正确科学 工具的风采，感受它们给人类带来的快捷和便利，感受到科学技术 地使用和利用；最后进一步引导学生就如何