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2、1生物的遗传现象 【学习内容】 生物的遗传现象 【教材分析】 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。 【教学目标】 过程与方法： ● 能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； ● 能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； ● 能对动物的遗传现象作出合理的推断； ● 会查阅和收集有关植物的遗传资料。 知识与技能： ● 知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； ● 知道动植物的很多特征也是可以遗传的； ● 了解遗传也是生命的基本特征。 情感、态度与价值观： ● 体会到合作与交流的重要价值； ● 感受遗传的神奇和美妙 【教学重、难点】 重点：什么是遗传现象 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 【材料准备】 教师准备：课件、兰花 学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片 【课时安排】 1课时 ★【幸福三色卡】 【教学过程】 一、导入 1、 以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2、 我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3、 学生讨论后回答 4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 二、学习新课 1、人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2、 动物间的遗传现象 （1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 3、 植物间的遗传现象 （1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 4、总结 不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2、小组讨论后汇报 四、总结与拓展 1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 2．引导学生完成基础练习“学习传真机”部分。 3、个性作业设计： 【板书设计】 生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状 在相似的特征 鼻子、嘴形…… 【教学反思】 2、2 生物的变异现象 【学习内容】 生物的变异现象 【教材分析】 生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以本课引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。? 本课主要教学内容有五个部分：? 第一部分，比较一对孪生姐妹的照片，找出她们之间的外形特征差异，初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变态的概念。? 第二部分，观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处。教材中利用图片展现了形态各异的金鱼、康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植物的外形特征、颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种比较普遍的现象。? 第三部分，查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。? 第四部分，阅读资料，认识三叶草的变异现象。? 第五部分，拓展知识，了解变异的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。 【教学目标】 过程与方法： ● 能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； ● 能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； ● 会查阅和收集有关生物的变异资料。 知识与技能： ● 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存