“做”出来的智慧——论操作活动在幼儿科学教育中的重要作用.pdfVIP

WENLIDA0HANG 实 践平 台 tl做 出 采 的 智 慧 论操作活动在幼儿科学教育中的重要作用 一 文 ／朱瑜 【摘 要】新 《纲要》指出教师要尽量创造条件让儿童实 观察是 “一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有 际参加探究活动，要让儿童真正地 “做”科学，在做 中体验 ， 意识的知觉活动”，它是为了发现问题或认识事物的目的而 做 中感悟，做中探索，做 中创新。在 “做”科学的过程 中，不仅 去进行的感知活动。“做”科学不仅给了幼儿观察的机会，更 很好地实现幼儿对科学的理解。更重要的是从多方面提升 是给了幼儿观察的目的与要求 ，帮助幼儿积累更多的观察 幼儿在科学教育活动中参与的广度与深度，使身心和能力 经验，从各个角度培养了幼儿的观察能力 ，并逐步形成 自己 各方面都得到发展。 良好的观察品质和观察方法。 【关键词】幼儿教育；科学教育；操作活动；重要作用 二、“做”而乐互动 幼儿的科学教育是幼儿通过自身的各种活动，在他们 所谓互动即在科学探索过程中，幼儿与幼儿之间通过 直接接触种种具体事实，获得感性经验的基础上，得出概括 语言或其他手段相互作用而产生彼此积极改变或依赖性行 性结论的过程。如果我们按照知识的逻辑性去指导幼儿进 为的过程。在幼儿 “找”科学 、“做”科学的过程中增加了交往 行科学的学习活动，那么幼儿的知识来源也大都局限于教 的机会 ，他们会主动交换 自己的发现 ，主动交流 自己的想 师的讲解和演示，这种积累知识的过程对于幼儿来说是枯 法，这些交往互动都是幼儿在 “做”科学的过程中 自发产生 燥而抽象的。新 纲《要》指出教师要尽量创造条件让儿童实 的，是幼儿自主性的表现。在 “制作皮带”活动中，笔者请幼 际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让儿童真 儿选择 自己认为适合工具在皮带上画出等距离孔的标记， 正地 “做”科学，在做中体验，做中感悟，做中探索，做中创 大部分幼儿根据 自己的生活经验选择 了类似于尺的积木。 新。“做”科学充分地调动幼儿学科学的主动性和积极性 ，让 但是在实际的操作过程中，有的幼儿就发现虽然积木可以 幼儿动手操作、亲身实践，把枯燥的静态讲授过程变为丰富 解决问题，但是似乎速度很慢。在实践中大家发现这里涉及 的动态探究过程，极大地满足幼儿的探究欲望，深刻地体验 到了在合适的工具里哪种工具使用最方便的问题 ，于是生 了科学探究的本质。这种以 “做”的形式开展的科学教育活 成了新的课题。经过讨论大家都认为纸条最方便、最快速 ， 动不仅能更好地实现幼儿对科学的理解 ，更能从多方面提 因为它本身具有一定的长度，对折又使纸条上多了许多等 升幼儿在科学教育活动中参与的广度与深度，使其身心、能 距离的线条。但是在做标记的过程中，遇到了新的问题—— 力各方面都得到发展。 纸条比较容易滑动，做出的标记不够准确。于是笔者请失败 一 、 “做”而会观察 的小朋友去学习同伴的方法，通过经验的交流 ，幼儿了解了 观察 ，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识， 用纸条做标记这个既快又好的方法。 这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。在科 俗话说：“十个臭皮匠顶个诸葛亮”。在 “做”科学的过程 学活动中的观察 ，不仅仅是 “仔细察看”，还是在自然存在的 中，幼儿不仅只注意 自己的发现与结果，还会主动与同伴合 条件下，对自然