21老人与海鸥公开课详细教案.doc

21.老人与海鸥 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重难点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、出示老人雕像图片，揭题 1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。 2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？ 师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的《老人与海鸥》 一．初读课文，整体感知 1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？ 师：我们来看看词语会了吗？ 送餐 抑扬顿挫 亲昵呼唤 啧啧赞叹 翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 白色旋涡 （1）指名读分别读两列词语 （2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲 （3）齐读??（ 重点指导：“抑扬顿挫”的偏旁和“旋”的两种不同读音） 师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。 2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？ 可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说?指名讲 3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事（1—13段），再写海鸥在老人遗像前送别老人。（14—19段） 4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？指名讲，师选择性板书 师：文中有一句话已经概括了老人与海鸥的这种关系，请同学们把他找出来。 中心句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” （师板书：像朋友像亲人一样） 师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系。 三、研读老人对海鸥的深情 1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。 （一）学习“唤海鸥” 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥） 自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧 a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？ b师：谁来评评他呼唤的怎么样？ （3）理解抑扬顿挫 师范读 师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲 师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。 师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？（板书：熟悉 ） 师：同学们，假如你现在是海鸥的话，你听了老人那么亲切而又熟悉的呼唤，你会怎么做？怎么说呢？ 师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥 （二）学习“喂海鸥” 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 感受老人喂海鸥的精心喂养，出示：老人喂海鸥图 师：这位同学刚才读的片段是写老人在干什么呢？（板贴：喂海鸥） 师：还有谁也想来读读这部分？?指名读 师：你读得不仅流利也很用心 师：同学们自己也用心地来读读这个片段，?自由读 师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？?指名讲（退开一步、很小心地放、饼干丁） 师：你是从老人的这写举动中看出了什么呢？（感受到老人很细心很体贴板书：精心） 师：请你读出老人的细心体贴（指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句， 齐读该句） （2）感受老人与海鸥的熟悉默契 a.师：同学们，你还从这段话里感受到了什么呢？（彼此很熟悉很有默契） b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话，指名生讲 师生合作读： c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？） d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢） 师：什么时候快？什么时候慢？ e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢， 师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦 师生创设情境合