面向教师教育技术能力培训的教学设计专家系统研究594.pptVIP

面向教师教育技术能力培训的教学设计专家系统研究 博士生：魏顺平 导师：何克抗 教授 提纲 绪论 文献研究 研究过程：ID-ES的设计与开发 推广应用 研究结论与展望 绪论 研究背景 问题的提出 研究目标 1.1 教师教育技术能力培训：由面授培训向远程培训的转变 2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准》颁布 2005年4月，“中小学教师教育技术能力建设计划”启动。 预计到2007年底，完成1000万教师的培训。 截止到2008年10月，累计培训中小学教师267万名。 开始转变以往以面授为主的培训方式，大力借助远程教育手段，开展远程培训。 1.2 问题的提出 教育技术能力培训的核心内容：教学设计 远程培训中教学设计技能训练工具的缺失 面向教学设计培训的教学设计专家系统呼之欲出 1.2.1 教育技术能力培训的核心内容：教学设计 教育技术能力的核心内容是教学设计。（何克抗，2006） 在《培训大纲》中，教学设计的培训由两部分组成，即“一节课或一个教学单元/主题”的教学设计方案的编写以及对编写好的教学设计方案的“实施或展示、研讨教学” 教学设计是重点：培训目标、培训教材、培训评价均有所体现 教学设计是难点：教学设计是多学科内容的综合；需要在短时间内掌握（约20个学时）；可能在为充分掌握相关知识前就需要编写教学设计方案。 1.2.2 远程培训中教学设计技能训练工具的缺失 教学设计学科是一门方法论性质的学科，其知识内容以心智技能等过程性知识为主，在远程培训中还必须为参训教师创设教学设计实训环境。 已有网络课程尚没有提供支持参训教师进行教学设计各个环节操练的工具。 在教学设计方案的编写，以编辑WORD文档的方式完成教学设计方案的编写。 在对编写好的教学设计方案的“实施或展示、研讨教学”方面的能力训练几乎没有条件开展 1.2.2 远程培训中教学设计技能训练工具的缺失 对参训学员的调查表明，利用WORD格式的教学设计模板编写教学设计方案时遇到多方面的困难，希望提供智能化、资源丰富的工具。 1.2.3 教学设计专家系统呼之欲出 远程培训中，必须为参训教师提供一个教学设计技能训练工具，笔者将该工具称之为教学设计专家系统（简称为ID-ES ）。专家系统指的是能代替、减轻专家智力劳动的计算机程序系统。 首先，教学设计是教育技术能力培训的重点和难点，教师在教学设计能力方面的训练主要以编写教学设计方案的方式来完成，因此本研究所要研制的ID-ES应该能够在教师编写教学设计方案时提供绩效支持功能。 1.2.3 教学设计专家系统呼之欲出 其次，教学设计是建立在许多学科的内容包括学习理论、教学理论、系统科学、传播与信息理论等基础上的交叉学科，有许多新知识需要参训教师去了解、学习和掌握，由于参训教师往往在没有完全掌握这些知识的情况下就需要去编写教学设计方案，在编写过程中必然需要补充学习各种相关知识，因此，本研究所要研制的ID-ES应该能够在教师教学设计能力培训中提供教学功能。 1.2.3 教学设计专家系统呼之欲出 最后，本研究所要研制的教学设计专家系统尚不能对“实施或展示、研讨教学”方面的能力训练提供全面的支持，但是仍然尝试提供一定的支持环境。通过教学模式（以信息技术与课程整合过程中的教学模式为主）检索与案例观摩功能来为参训教师开展“实施或展示、研讨教学”方面的能力训练提供的一定支持。 1.3. 研究目标 本研究的目标是设计并开发具有教学设计方案编写绩效支持功能以及教学设计学科知识、教学模式教学功能的教学设计专家系统（ID-ES），并在这一过程中构建一个新的教学设计自动化语义模型，形成基于文本挖掘的教学设计学科知识库半自动构建的理论与方法。 2. 文献研究 教学设计自动化：理论与工具 知识型系统建设的理论与方法 2.1 教学设计自动化：理论与工具 教学设计自动化(Automated Instructional Design，简称AID )，指的是有效发挥计算机技术的优势，为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。 2.1.1 推动教学设计自动化产生与发展的教学设计理论 2.1.2 教学设计自动化工具（AID工具） 2.1.1 推动教学设计自动化产生的教学设计理论 教学设计是一门规定性理论科学（瑞格鲁斯） 学习条件理论（加涅） 成分显示理论（CDT）、教学处理理论（ITT）（梅瑞尔） 国内学者对成分显示理论的改进（李向荣，杨开城；李文光；） 梅瑞尔和瑞格鲁斯对学习条件理论的扩展 教学处方理论（郑永柏） 学习理论、教学理论与教学设计的嵌套关系图（Bourdeau, J.和Mizoguchi, R. ） 教学设计语义模型（崔光佐） 2.1.1 推动教学设计自动化产生的教学设计理论 综观上述