褚宏启校长论坛.pptVIP

?教育领导的主要类别： Instructional Leadership 教学领导（力） Transformational leadership 变革领导 Moral Leadership 道德领导 Distributed Leadership 分布式领导 （Participative leadership 参与式领导 （Shared leadership 分享式领导） ? ?与会人员： 中国（含香港台湾） 美国 英国 澳大利亚 加拿大 越南 新加坡 马来西亚 泰国 ? ? 1．提升教学领导力是中国教育新历史阶段的客观要求 2．提升教学领导力是国际教育改革与发展的共同要求 3．教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集中体现 （二）为什么要提升教学领导力 （三）什么是教学领导力 1.校长教学领导力 = 校长上课？ 如果上，能上多少？ 常态课还是示范课？主科还是其他科目？ 与学校规模的关系？ 与教师身份的区别？ 2．校长教学领导力 = 校长听课 + 评课？ 应该上课还是听课？哪一种对于学校教学工作的推动作用大？ 校长听课、评课与学科教师的差异？ 校长该怎样评课？ 评课的结构与指标是什么？ 怎样评课？（结构与指标） 评价项目 评价要点 教学目标 符合课标要求和学生实际的程度 可操作的程度 学习条件 学习环境的创设 学习资源的处理 学习指导与教学调控 学生参与活动的态度 学生参与活动的广度 课堂氛围 学生参与活动的深度 课堂气氛的宽松度 课堂气氛的融合度 教学效果 目标的达成度 解决问题的灵活性 师生的精神状态 学科特色 评价项目 评价要点 学科特色 小学语文 1.尊重学生个人情感体验，注重语文能力培养 2.正确地理解和运用语言文字 小学数学 1.学习情境的创设 2.基础知识的掌握与基本技能的形成 3.数学思考的指导 4.学生在数学活动中的表现 中学语文 1.创设语文学习情境 2.教师范读及学习示范 3.教学语言面貌 中学数学 1.数学思维活动的体现 2.数学思想方法的学习 3.数学应用意识的培养 3．校长教学领导力 = ？ 仅限于上课、听课、评课？ 领导者的角色如何体现？ 教学领导力 = 教学 + 领导力 教 + 学 以学习为中心的领导力 校长教学领导力的维度 正确的教学目标 （让人人都知道为什么教和学？） 合理的教学内容（教什么？学什么？） 恰当的教学方法（怎么教？怎么学？） 优质的教师发展（教研与培训：围绕教与学） 健全的家校/社区联系（教学合力） 充分的教学条件支持（物质、制度） 科学的教学评价与反馈 ? 抓住两头 夯实中间 ? 好学校： 让学生—— 乐学、会学、学好 让教师—— 乐教、会教、教好 让管理人员—— 乐管、会管、管好 情感 能力 标准 建设 建设 建设 提高理论思维水平和理性化程度 《中国教育管理评论》 第五卷、第六卷 《校长管理智慧》 教育科学出版社 ? 国家社科基金重点招标课题： 《以科学发展为主题转变教育发展方式研究》 欢迎学校加入，研究 “学校教育发展方式转变”问题 欢迎进一步交流： 北京师范大学教育学部 褚宏启 邮编：100875 电话：010 Email: hqchubj@ 非常感谢， 敬请指正! * * * * 校长职业的界定：我国《劳动人事大辞典》中职业的描述为：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，职业具有经济性、技术性、社会性、伦理性和连续性的特点。《中华人民共和国职业分类大典》中认为， 的本质属性及中小学校长的职业特点 职业的专业化的特点及过程，校长的专业发展与职业生涯（职业生涯周期是从人的职业属性的角度对人的生命周期中的一个部分进行的总结与划分，这个周期包含了个体的所有职业经历，它是从个体开始有职业概念到经历不同的职业转换再到全部职业结束的整体过程。对于一个独立的个体，职业生涯只能具有一个时期，它不具有“周期”的含义，周期意味着周而复始的往返和反复，但随着个体职业生涯的结束，生命也已到后期，再经历一个职业生涯是不可能的，故职业生涯是一个单向的历程。而我们所研究的校长的职业生涯，是指从校长接受职业训练准备入职到校长离开岗