(一)转衔服务的意义.docVIP

本市102年度高級中等以下學校特殊教育評鑑工作，身障類評鑑項目如下： 一、行政組織運作依法設立特殊教育推行委員會，開委員會議討論學校特教重要事項依據身心障礙學生之特質與需求編班能協助課程教學 1-5每學定期辦理疑似學生篩選 1-6 特殊教育班經費專款專用，經費支用 二、課程與教學(35%) 2-1學校能運用團隊合作方式於規定期限內為每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫（以下簡稱IEP），並確實執行及定期檢討 2-2 每位身心障礙學生IEP之訂定內容符合規定，內容完整 2-3身心障礙學生之排課及分組(課程領域及節數)合宜，並符合學生需求 2-4能依學生需求調整課程與教材 2-5 提供最少限制學習環境，增進身心障礙學生參與校外教學或普通班學習活動 2-6各類特教班老師與相關人員（如：家長、普通班教師、相關專業人員）間進行充分協調合作 2-7身心障礙學生經適當教學後，達成有效學習 2-8特殊教育班班級經營良好 三、輔導與轉銜(25%) 3-1 能提供身心障礙學生家庭支持服務 3-2 能依據學生身心障礙狀況及教育需求， 3-3 辦理全校性親、師、生、社區等特殊教育宣導活動 3-4能為身心障礙學生申請獎助金、福利補助及爭取社會資源 3-5 依規定能為無法自行上下學特殊學生， 4-2 爭取資源逐步充實身心障礙班設備，並妥善維護與管理班級設施設備 4-3 建構無障礙校園學習環境，並符合相關規定 4-4 爭取社會資源與建立特教支援系統，關懷與協助身心障礙學生 五、學校特色與創新 （2）每學期均安排多次身障生的校外教學，使學生透過不同類型的教學場所與活動，增廣見聞。 （3）除了搭乘校車外，教師也會帶著學生坐公車進行校外教學，這正是教導學生學習能在事前做好規劃路線的機會；在搭乘公車的過程中，能增進學生的時間觀念，亦把原本抽象的空間路線變為具體的印象。 （4）為發展學生個人潛能，安排身障生到書局、超市或萬代福戲院等處，學習如何消費，購買物品，養成正確的態度與習慣。 （5）為培養學生有欣賞的能力，以提昇日常生活品質，每學期均安排身障生參觀美術館、科博館、文創園區及百貨公司等處。 （6）在校外教學過程中，有時會刻意安排在外用午餐，此乃培養其表達、溝通與分享的最佳時機。透過選擇用餐店家或是用餐菜色，學生可學習到如何做決定；到櫃台結帳時，能有機會有與人合適的表達及溝通；在用餐時刻，更是學習與同學分享的最佳時機。