(二)教育使命与定位.ppt

教師評鑑實施緣起 大學法修訂 大學追求卓越與優質 激勵教師個人專業成長，注重核心職責 教學、研究，服務、輔導全面檢視 連結教師生涯規劃與學校發展之群我關係 輔導不適應或汰任不適任教師 準備階段 由教務處、學務處、總務處、研發處、秘書室、圖書館、 電算中心、及人事室等行政業務單位，提供相關業務績效 紀錄及異常事件等資料，納入教師個人績效資料系統。 由教師提供經學校核定之各項績效考核自評表件或其他補 充佐證資料。 教師得依個人年度表現績效調整各項評量分數百分比例， 其中教學評量不得低於30％，其餘評量項目按系院所訂標 準增減10％後，各不得低於10％。 教師身分確認： 就全部教師身分作成確認，包括：一級主管、二級主管、校務特別助理、校行政服務教師、講座教授及一般教師。其中一級主管各項評鑑得免評分；二級主管、校務特別助理及校行政服務身分之教師，研究及服務兩項得免評分，且不列入單位內教師評鑑之單位人數計算及排序；講座教授評鑑教學及研究兩項，且不列入單位內教師評鑑之單位人數計算及排序。 加分項 遠距教學 參與活動 主辦活動 績優獲獎 教材編製 工作小組 特色學程 課後輔導 初評階段 各系(所)教評會應協助審查教師提供之考評表件內容之真實性， 再由系（所）主任彙整上開資料並結合平時考核紀錄後進行初評。 初評結果應送請各學院院長核閱，院長得就各系(所)初評結果之 異常部分，與各單位進行協商及調整。 總評與核定階段 前項初評結果，由本校教師評鑑委員會辦理總評，就初評結果異 常部分與各單位進行協商及調整，並將評鑑結果呈請校長核定 以教師生涯規劃為基礎 依據教師個人生涯規劃，以不同比例評量其專業發展 嚴謹的三階段過程：系評(含自評)、院評與校評 兼顧教師專業發展與核心職責 評鑑結果與年終考績及獎金相結合 逐步擴大等級間獎懲差距，發揮激勵效果 重視評鑑後之協助與輔導，提升教師自我實現之能力 服務績效促進個人專業成長 服務績效貢獻學校院系發展 繼續精進制度 力求公平客觀 不逃避、拒絕應盡的責任義務 你一定可以的！ 十項全能，的確很難！ 一項做好，實屬應該！ 請大家別害怕！ 壹、回 顧─教師評鑑背景說明 貳、教師評鑑主要作業流程 參、評鑑結果處理方式 肆、 97學年度各系績效評比 伍、結 語 █ 只是檢驗年度績效的工具之ㄧ █ 不強調系際比較，強調單位自我檢視 █ 瞭解自己單位的績效數據 █ 做為規劃下一年度工作目標的參考 █ 教師能夠動員協助系務發展 97學年度各系績效評比 任一指標不掛零 每一指標均達60%以上分數 發展多項重點指標 整體績效應大於小系 任一指標不掛零 每一指標均達50%以上分數 發展一項以上重點指標 整體績效儘量不小於大系 11項重點指標之表現期望 兩種類型 壹、回 顧─教師評鑑背景說明 貳、教師評鑑主要作業流程 參、評鑑結果處理方式 肆、97學年度各系績效評比 伍、結 語 結 語 各種反應……. 我OK啦！ 我不要嘛！ 我…. 啊~~ 好耶！贊成！ 沒那麼嚴重啦… 好討厭喔！ 結 語 結 語 結 語 報告完畢 請指教 * * 本校教師評鑑制度簡介 人事室 中華民國 98年9月8日 出生人口數變化少子化海嘯尚未到達，但其影響卻己開始! 壹、回 顧─教師評鑑背景說明 貳、教師評鑑主要作業流程 參、評鑑結果處理方式 肆、97學年度各系績效評比 伍、結 語 簡報大綱 績效控制 專業發展 大學教師不應僅止於追求個人研究成果的豐碩與精深，更應 在教學、輔導及服務等核心職責上盡心盡力，有所表現。 大學教師應體認自身的責任與義務，思考可能的貢獻，以分工 合作的方式協助學校及院、系來面對教育競爭。 透過「教師生涯規劃」分出不同類組，讓教師同仁表達自己在 研究、產學、輔導及行政服務方面的意願。 制度立意 透過「教師評鑑」激發每位教師同仁的熱忱與活力。 教師都能以自己的工作奉獻，實踐心中的生涯成就。 升 等 福利獎金 資源分配 教師評鑑 工作計畫 績效成果 兼顧教師專業發展與核心職責 以教師生涯規劃為基礎 教師選擇專擅工作表現個人績效 以團體及個人績效區別福利與權利 教師評鑑配套規劃-1 教師評鑑配套規劃-2 單位自我評鑑 總和各院、系內教師個人績效，作為單位績效評比 參考單位評鑑結果，分配教師評鑑各等第人數及比例 教師個人評鑑 教師個人績效資料庫－建立績效撲滿，記