分解因式[设计意图].pptVIP

课题: 运用平方差公式分解因式 同安一中 洪永灿 教材分析 　选择本节课做为运算能力教学关键点的原因是：本节课内容对学生运算能力发展起关键作用 1.相反方向的恒等变形的公式特征可以合理解决运算问题，它是提高运算能力的重要载体和必经之路，它对数感和符号意识的形成具有重要的作用； 2.理解平方差公式的目的－降次，它是后续解高次(一元二次)方程的重要的理论依据和求解的有效方法； 3.培养学生的逆向思维，为运算提供更多选择途径，培养运算的灵活性； 4.通过对不同形式的因式进行分解，有助于培养学生寻求合理简洁的运算途径解决问题的能力． 教学目标 　知识层面： 　1.学生已经学过“整式乘法的平方差公式”“因式分解定义”“提公因式分解因式”“幂的运算公式及其逆用”等知识 　2.通过相反方向的恒等变形让学生感悟到可以将特殊形式的多项式进行因式分解，对于它的学习和研究，第一次学习了乘法公式的逆用、多了一种因式分解的方法 　3.为今后学习分式运算、根式运算，解一元二次方程、二次函数等内容奠定了基础，同时也为运用完全平方公式因式分解的学习提供了方法 教学目标 　能力层面： 　1. 学习了整式的乘法，会根据法则和运算律进行整式的加减乘运算，明白公式进行运算的算理； 　2.学习了幂的运算公式及其逆用，初步认识公式的恒等变形，认识到等式的相反方向的变形为运算提供更多选择途径，初步感受运算与逻辑思维有机组合，在实施运算过程中能使运算符合算理、合理简洁； 　3.本节课的学习对运算与逻辑思维特别是逆向思维有机组合有进一步认识，公式的结构为分析运算条件提供另一种选择； 　4.学习运算能力的过程是归纳与推理的过程。程序的提炼是归纳过程，即归纳出分解因式先提公因式，再看能否用公式；程序的运用是演绎的过程，即形成技能过程。运算技能与逻辑思维有机结合能提高学生运算能力。 教学目标 　思想层面： 　1.平方差公式的相反方向的变形体现了类比思想； 　2.运用公式进行分解时 “整体”、“换元”方法，体现化归思想. 教学策略 教学过程分析 问题引入 自主探究 自主探究 练习1：下列各式不能用平方差公式分解因式的是(　　) 练习2：填空并说说式子中的哪些数相当于公式中的a和b. 找寻过去和未来游戏： 　　　从前面学习的乘法公式中，同学们知道公式中的a，b可以是单独的数字、字母，也可以是单项式、多项式，请往( )2-( )2括号里填上适当的数或式，并写出这个式子的右边，即分解后的结果；尝试写出左边看看它是怎样的式子．每个同学写出三个式子并在小组中交流． 下列因式分解正确的是（ ） A.a2-9b2=(a+9b)(a-9b) B .(x-3)2-y2=x2-6x+9-y2 C.a3-a=a(a2-1) D.-9+4y2=(3+2y)(2y-3) 已知a+b=2,求a2-b2+4b的值 　　 问1：今天我们主要学习了哪种因式分解方法？ （运用平方差公式分解因式） 问2：谈谈你对平方差公式特征的认识？ 问3：用平方差公式分解因式的核心是实现怎样转化？ ① 关键是分解的多项式能看成两数的平方差能写成( )2-( )2 ② □2－△2＝(□＋△)(□－△) 问4：总结本节课的学习，多项式需按什么顺序分解，要注意什么？ 　　先看有无公因式，再看能否用公式，分解彻底 问5：在运算过程中，不仅要会根据公式进行正确计算，还要会寻找与设计合理简捷的运算途径，在解题中如何体现呢？ （由因导果，执果索因） 校本作业一张 数学思考： 本节课平方差公式相反方向的变形的认识过程和方法有什么推广价值？ * 　　　　　　“发现——认识——应用” 　　本节课采用“问题探究式”教学，以问题方式引入、进行数据变化，让学生在分析运算条件，探究运算方向中发现平方差公式的相反方向的变形可以转化为积的形式，从而发现因式分解的另一个方法——公式法；并能够在关注公式结构特点，用已有的知识和方法利用图形面积相等对公式进行演绎推理，进一步发展学生推理能力．本节课用二个活动让学生熟悉公式的结构特征，即弄清算理；两个练习用于突破运用公式的重难点，即能否用公式，怎样用公式，即正确运用法则解决问题；二个例题巩固公式并提升因式分解的方法，即寻求合理简洁的运算途径解决问题；成效评价三题分别侧重从运算的算理及寻求合理简洁运算途径方面进行检测．最后的数学思考是将本节课的探索方法和思想进行迁移． 问题引入 自主探究 合作提升 引导发展 成效评价 课后反馈 设置问题串，引导学生思考： ⑴请说出解题思路．(怎么想，从运算目标出发分析运算条件) ⑵你