《兽医微生物学》教学改革与探索.pdfVIP

安徽农学通报 ，AnhuiAgri．Sci．Bul1．2012，18(07) 201 《兽医微生物学》教学改革与探索 邱 立 王兴龙 邢福珊 杨增岐 (西北农林科技大学动物医学学院，陕西杨凌 712100) 摘 要：针对西北农林科技大学动物医学学院 《兽医微生物学》教学 目前存在的问题 ，围绕培养创新型人才，笔者进行 了教学改革与实践 ，包括教学内容多样化、引入PBL教学法、开放 实验室、建立网络互动平台、改革考核方式和 内容 等，通过改革大大激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的科技创新能力，提高了 《兽医微生物学》教学质量。 关键词：兽医微生物学；教学改革；实践 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007—7731(2012)07—201—02 《兽医微生物学》是一门重要的动物医学专业基础课 突出，涵盖内容丰富，使学生养成记笔记的好习惯；第四， 程，是研究病原微生物的形态、生物学特性、致病性、免疫 我校 “千门课程上网工程”正在进行 ，在学校的号召下，将 性及其疾病的诊断和防治方法的一门学科，在专业体系 《兽医微生物学》第四版的内容完善和更新，并且增加实 中起着承前启后的作用 ，占有非常重要的地位 ，同时由于 践内容，例如超级细菌、溶血性大肠杆菌等，同时还可借鉴 微生物学是现代生命科学领域中最热门的方 向之一，也 其他课程的丰富内容，取长补短。 备受同学们的关心和喜爱 。长期以来，由于该课程 内容 2 以学生为中心，引用PBL教学方法。提高学生的 多、知识点零散 ，难以调动学生学习的积极性 ，给教学过程 研究能力 带来了很大困难，随着教学改革的日益深入，如何在原有 PBL的全称是 Problem—BasedLearning，是以问题为 教学方法上，进一步提高教学效果以及学生的学习兴趣和 基础 、以学生为中心、以教师为引导的小组讨论 ，发展学生 学习主动性，如何提高学生发现问题、分析问题及解决问 综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法 。现已 题的能力，如何激发学生的创新精神和创新能力，都对教 被世界的许多医学微生物学教学所采纳，并取得 良好效 师教学活动提出更高的要求。为此，笔者结合动物医学专 果 ]。笔者结合 目前教学实际情况，将其应用于 《兽医微 业 自身特点，在总结多年实践教学经验的基础上，提出 《兽 生物学》教学中。 医微生物学》教学改革的一些主要措施。 2．1 备课及问题的设计 准备多媒体课件时，同时准备 1 教学内容多样化。提高学生学习的积极性 PBL案例和预设 问题，设想在多媒体何处及讲课何时提出 《兽医微生物学》的理论知识点零散，内容多，如何提 这些问题，并准备一些丰富多样的案例、知识卡片，在课堂 高教学质量调动学生的学习兴趣仍然是许多教师的首要 上分发给学生。例如在细菌各论和病毒学各论中，将微生 任务 。目前大学生课程学习大多是多媒体教学，精心制 物感染动物发生疾病症状描述制作成卡片，将学生随机分 作出受学生欢迎 的多媒体课件 ，固然是理论教学 的重中 成5～6人组成的PBL小组，每组根据疾病的症状讨论如 之重。 何进行微生物学诊断。 结合本人多年的教学经验，对课件制作有几点体会。 2．2 提出问题 通过多媒体课件对 《兽医微生物学》内 首先课件的内容要丰富，书本的基础知识之外要加入实践 容(包括总论和各论)进行讲解的过程 中，根据预设的问 的内容 ，特别是本课程与人 的联系紧密，有很多是人畜共 题提出的地点和时间提出问题，教师引导各组学生进行相 患病的病原，将动物与人联系起来，并将实践中的图片等