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理论 《土地资源》教学叙事 黑龙江省桦川县第三中学 冯艳秋 本节内容是人民教育出版社的八年级上册第三章第二节t-h地资源》 是还科学关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题 这就对教师的 第一课时内容。本节主要阐述我国土地资源的利用类型及特点，重点强调 业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的 土地资源平均人均数量很小，耕地、林地少，难利用土地多，后备资源水足， 问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习兴趣。如果 人与耕地矛盾突出为主要理念。强调我们要因地制宜地合理利用土地资 这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。 源，保护有限的土地资源，是我们土地利用中的核心问题。以培养活到通过 为了引出土地资源各种利用类型特点，我用耕地、林地、草地、建设用 阅读课本图表，增强学生读图用图的能力；根据我国土地利用现状思考现 地四种哪种类型越多越好，其实这本身是个错误想法，但对符合初中生思 实生活土地资源利用问题，形成正确的土地资源观；通过分析、理解我国土 维特点，他们想法就是这样，要么好，要么坏，很单纯的，所以有的说草地多 地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。为此培养学 好，多放牧，多吃肉，有的说林地多好，环境好，有的说耕地多好，人类大都 生爱护大自然、节约资源的可持续发展的意识、倡导低碳生活和了解国情、 生活在平原地带，还说明平原好。这时我告诉他们说，这还要看人 口，国情， 逐步树立辩证思维的能力。 自然环境，现在你们谁能会读出图3．7和3．8分析出我国土地资源及不同 在没讲这节课之前，我特约学生去土地局参观，了解家乡土地使用证 利用类型在比例上有什么不足。小组分析讨论，多媒体出示图片。进入小组 办理文件等内容，宣传土地使用法，观看土地局宣传栏，并鼓励学生上网收 学习阶段。小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中需要 集资料，以小组为单位制作土地资源为内容的手抄报。 以学生已有的知识和经验作基础，同时需要有较高的合作技巧，思维层次 所以本节课我以总结活动，谈感受，讲见识为题 目，让大家畅所欲言， 较高，要求教师给予学生足够的思考、讨论时间，在这次课堂合作学习为学 大家兴趣都很高，有的说我知道有 土《地管理法》》、草《原法》、《林法》，有 生留有充足的小组讨论时间。 由于此内容课本讲解详细学生都拿出问题 的说我知道我家的乱盖房子是不对的，我的说我知道土地是归国家所有， 的关键所在，但重点是能否在其它同学说出一遍后能否根据瞬间记忆说出 我们只用使用权，没有转让和出卖的权力等，有的还愤愤不平的说：凭什么 特点，这难住了学生，我知道这很难，学习让学生看多媒体图片，展示课堂 啊?我住这多年了才知道，这地不是我的，还发牢骚呢?这句牢骚正是我要 图3．7和 3．8，我教学生根据图片描述内容 “土地资源平均人均数量很小， 讲的导语，我顺势接过话来说，正因为你的私欲，我们才要讲这节土地资 耕地、林地少，难利用土地多，后备资源水足，人与耕地矛盾突出。”这样真 源，为什么要立仕(地管理法’》、草《原法》、《森林法》和实施土地使用证。课 就见效果了，我说一遍马上有学生主动要说，我故作惊讶的神气说：“这么 堂上的第二次合作学习结果展示时，还是局限于语言，有些学生小组交流 快，老师也没有这么快啊!’，其它学生一听我这么说，顿时来了精神，个个开 受时间的限制，没有充分。假如能利用网络让学生设计专题展示，那么，师 始背了，我看心理真的很高兴，这才是真正的学习气氛啊。当四个学生说完 生之间、生生之间的交流就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。 以后，我问我的宝贝岳强(我向来把学习最慢的学习亲切的叫宝贝)，“你会 赵本山说土地是爹，劳动是妈，种啥啥都往出结。利用东北小品提高 了吗?”，他没有底气的说，“还行吧!”学生们马上鼓励他：“岳强岳强越来越 学生兴致，符合东北学生文化心里。之后马上让学生模仿说出一条土地资 强”(从来就这样)，岳强颤颤微微的用很大勇气才说了出来，但也不很全， 源重要性的宣传词，培养学生主动理解土地资源重要性及端正t-E地管理 这也不错了，对他来说，地理课是他最幸福的课，不但不训斥他，还鼓励他， 法》法律思维方式。接着我说“读课本 66页图3．6后分析，假设给你一片 给他信心。这就叫有教无类，什么样的学生都有，什么性格都有，不能“一视